從市場屬性談高職教育的長期穩(wěn)健發(fā)展

摘要：高等職業(yè)教育的市場屬性要求用市場思想來指導(dǎo)教育教學(xué)工作，特別要研究微觀的競爭環(huán)境，擴大專業(yè)指導(dǎo)委員會的范圍，走“差異化經(jīng)營”的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展道路。文章提出當(dāng)前高職教育發(fā)展中的一些問題并分析了產(chǎn)生的原因，指出既要立足當(dāng)前，更要著眼長遠，才能達成高等職業(yè)教育的長期穩(wěn)健發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；市場屬性；專業(yè)設(shè)置

近年來，我國高等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才，服務(wù)經(jīng)濟的作用日益明顯。但是，在這個過程中，高等職業(yè)教育也存在與市場聯(lián)系的緊密程度不高、服務(wù)社會和經(jīng)濟的功能低于預(yù)期、畢業(yè)生就業(yè)難度較大、對口率不理想等問題。三年來，作者從高等職業(yè)教育的市場性這個著眼點出發(fā)，直接或間接對多個專業(yè)的畢業(yè)生進行就業(yè)和工作情況的跟蹤調(diào)查，根據(jù)反饋信息指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)市場需求進行重點理論和技能的培養(yǎng)，取得較好實踐效果。據(jù)此認為，用市場思想指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，是改變上述不理想狀況的途徑之一，也是高等職業(yè)教育理論研究中一個非常值得探討的課題。

高等職業(yè)教育的市場屬性

從根本上講，教育事業(yè)尤其是高等職業(yè)教育是一個服務(wù)性行業(yè)，其服務(wù)內(nèi)容是將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的、能夠為國家發(fā)展貢獻力量的高級技術(shù)技能型人才，服務(wù)對象是學(xué)生、企事業(yè)單位、當(dāng)?shù)睾蛧业纳鐣c經(jīng)濟。目前，高職教育各環(huán)節(jié)和要素與市場的聯(lián)系越來越緊密，越來越直接而具體的體現(xiàn)其市場性。這是用市場思想指導(dǎo)專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的內(nèi)因，這就要求廣大從業(yè)者在辦學(xué)過程中尊重并遵從市場規(guī)律，應(yīng)用“市場”思想來指導(dǎo)工作全過程，尤其是要在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整階段進行“營銷環(huán)境分析”、“市場預(yù)測”、“市場細分”、“營銷的計劃、組織和控制”等工作，將高等職業(yè)教育作為一種市場行為來運作。

在專業(yè)設(shè)置與調(diào)整前進行“營銷環(huán)境分析”

進行“營銷環(huán)境分析”的意義高等職業(yè)教育要注意市場和社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，做到不僅要對口更要接口，教育和崗位“零距離”。專業(yè)設(shè)置與調(diào)整中進行“營銷環(huán)境分析”，就是要明確區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點、熱點和發(fā)展趨勢，明確同層次或同專業(yè)的發(fā)展情況，這樣才能明確本地區(qū)內(nèi)哪些產(chǎn)業(yè)的哪些崗位群對高級技術(shù)技能型人才有現(xiàn)實和潛在的需求，明確這些崗位群有哪些技術(shù)技能要求，明確是否有必要開辦新的專業(yè)和對已有專業(yè)進行調(diào)整，明確新設(shè)專業(yè)的發(fā)展方向，明確已有專業(yè)的調(diào)整方向，明確專業(yè)理論和實踐課程設(shè)置，明確專業(yè)人才的培養(yǎng)層次和模式等。落后于市場需求和超前市場需求過多都是不合理的，發(fā)生這類情況的根本原因在于，開設(shè)專業(yè)之初沒有深入體會職業(yè)教育的服務(wù)業(yè)本質(zhì)，沒有廓清區(qū)域經(jīng)濟和職業(yè)教育之間引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系，其結(jié)果必然是不僅不能促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，反而會給學(xué)校和社會形成新的壓力，與職業(yè)教育的初衷背道而馳。

以市場需求為著眼點進行的“營銷環(huán)境分析”市場調(diào)研是專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的基礎(chǔ)。我國目前正處在經(jīng)濟高速增長期。隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展，社會分工越來越細致，社會職業(yè)變化頻繁而迅速，新職業(yè)層出不窮，潛在著巨大的人力資源培養(yǎng)市場。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出：“針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，是高等教育的一個重要特色。”這就要求高職教育從業(yè)者認真學(xué)習(xí)時事和政策，研究經(jīng)濟發(fā)展和相應(yīng)人力資源市場的供求情況，既通看全國一盤棋，又細致研究本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)特點和發(fā)展趨勢，做到緊跟中央，立足地方，做好“市場預(yù)測”和“市場分析”，發(fā)現(xiàn)契機后迅速并認真地組織專業(yè)調(diào)研和論證，及時開設(shè)新專業(yè)或?qū)σ延袑I(yè)進行適當(dāng)調(diào)整，努力實現(xiàn)專業(yè)對產(chǎn)業(yè)的實時響應(yīng)。在以市場思想指導(dǎo)專業(yè)調(diào)研和定位過程中要重點突出兩個方面：

1.建立一個更具說服力的專業(yè)指導(dǎo)委員會。專業(yè)指導(dǎo)委員掌握著專業(yè)的命脈，建立一個具有說服力的專業(yè)指導(dǎo)委員會可使專業(yè)發(fā)展更健康長遠。常規(guī)的專業(yè)指導(dǎo)委員會包括該專業(yè)領(lǐng)域的專家、主管教學(xué)的校長、教務(wù)處相關(guān)人員、院系領(lǐng)導(dǎo)以及了解該專業(yè)的教師等。而作者認為，專業(yè)指導(dǎo)委員會還應(yīng)當(dāng)且必須包括當(dāng)?shù)厣a(chǎn)力促進中心相關(guān)工作人員、該專業(yè)所在行業(yè)協(xié)會人員和畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)單位的人力資源部門負責(zé)人。這三者的重要作用長期以來被不恰當(dāng)?shù)暮鲆暳恕Ｉa(chǎn)力促進中心掌握著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的具體情況和翔實數(shù)據(jù)。該專業(yè)所在行業(yè)協(xié)會人員對于該專業(yè)所屬行業(yè)的人力資源、物質(zhì)資源、生產(chǎn)情況等等現(xiàn)實的情況了解準確，他們對專業(yè)發(fā)展情況的掌握程度比專業(yè)領(lǐng)域的專家更能貼近生產(chǎn)實際。新專業(yè)是否應(yīng)當(dāng)設(shè)置，已有專業(yè)如何進行方向調(diào)整，正是由這些源于市場的第一手資料決定的。畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)單位的人力資源負責(zé)人對于專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、層次和模式，專業(yè)課程設(shè)置，實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的組織實施方式，畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展前景預(yù)測，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等具體工作具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。這三者作用的發(fā)揮是高職教育市場性的內(nèi)在要求，是將高職教育推向市場的必需，包括有這三者的專業(yè)指導(dǎo)委員會才是更加具有說服力的，才能更好地體現(xiàn)高等職業(yè)教育“緊貼市場”的特點。在實踐中，作者根據(jù)本校2006屆生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生反饋的信息，指導(dǎo)2007屆學(xué)生重點回顧《食品生物化學(xué)》這一理論基礎(chǔ)課，著重學(xué)習(xí)《食品生產(chǎn)概論》和《食品檢驗與分析》兩門非重點專業(yè)課，提高了他們理論和實踐相結(jié)合的能力，使之一次就業(yè)成功率大大提高。而且該兩屆畢業(yè)生食品行業(yè)從業(yè)者的薪金水平、行業(yè)穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展性均較平行專業(yè)高，少數(shù)學(xué)生已成為本行業(yè)的精英，工作不穩(wěn)定的也多選擇在食品行業(yè)內(nèi)流動。據(jù)此，作者認為進行專業(yè)方向調(diào)整特別是專業(yè)課程設(shè)置與重點調(diào)整時，專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作應(yīng)將對口就業(yè)的畢業(yè)生的意見采納進來，使之更具針對性。專業(yè)指導(dǎo)委員會的工作應(yīng)當(dāng)且必須是日常性的、長期性的。這樣才能及時將市場信息傳遞到教學(xué)過程中，及時調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，與時俱進，實現(xiàn)專業(yè)對產(chǎn)業(yè)的實時響應(yīng)。基于這樣的專業(yè)指導(dǎo)委員會的調(diào)研才是客觀、全面而深入，才能使專業(yè)設(shè)置和調(diào)整具有針對性、主動性和可操作性。

2.選擇“差異化經(jīng)營”，以特點求生存、促發(fā)展。市場條件下，高等職業(yè)教育發(fā)展較好的地區(qū)，其高等教育發(fā)展亦較快較好。很多院校會開設(shè)相同或相近的專業(yè)，造成了學(xué)校之間競爭專業(yè)發(fā)展空間、畢業(yè)生之間競爭就業(yè)崗位的競爭環(huán)境。在這種競爭中，本科院校有理論優(yōu)勢，中職學(xué)校和各種社會培訓(xùn)機構(gòu)有實踐優(yōu)勢。高職院校要想使自己在理論和實踐上的相對劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，在不同層次學(xué)校的相近專業(yè)中脫穎而出，就需要對專業(yè)人才培養(yǎng)市場進行差異性分析，重點分析兄弟學(xué)校相近專業(yè)的側(cè)重點，明確自己的市場切入點，以“特”立身，憑“優(yōu)”發(fā)展。這也是專業(yè)設(shè)置和相關(guān)課程設(shè)置的基礎(chǔ)。以在天津開設(shè)高職層次“食品科學(xué)與工程”類專業(yè)為例。高等教育每個專業(yè)都有其所在院校的大背景和側(cè)重點。實施學(xué)科型、研究型教育的天津科技大學(xué)、天津商業(yè)大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院等三所院校最具研究開發(fā)方面的理論優(yōu)勢，但對產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理領(lǐng)域等具體生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)的優(yōu)勢不明顯。產(chǎn)品質(zhì)量檢驗與管理領(lǐng)域重點要求勞動者具有較強的實踐操作能力，對理論知識的要求并不很高。“以實踐操作為主，理論以夠用為度”，這恰好就是高等職業(yè)教育的特點和優(yōu)勢之一，與此相應(yīng)的教學(xué)過程受生產(chǎn)實際影響較小，統(tǒng)一進行理論和實踐教學(xué)的可行性強。天津及周邊食品企業(yè)眾多，雖然產(chǎn)品種類繁多，但食品分析、食品質(zhì)量控制與管理等崗位在理論和實踐上的根本性差異不大，即使當(dāng)企業(yè)生產(chǎn)或崗位發(fā)生變化時，高職生也能夠迅速適應(yīng)新的崗位要求。隨著國家對教育事業(yè)的逐漸開放，一些民營技術(shù)學(xué)校和短期培訓(xùn)學(xué)校大量涌現(xiàn)，其中不乏在全國叫響的民辦職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校。同這些實踐教學(xué)力量強大的非學(xué)歷教育學(xué)校相比，高等職業(yè)院校的優(yōu)勢在于理論基礎(chǔ)扎實，與崗位群技術(shù)技能相關(guān)的專業(yè)思想體系相對明確和完整，畢業(yè)生對崗位輪換和調(diào)整的適應(yīng)能力更強，發(fā)展空間和后勁更足。

立足當(dāng)前，著眼長遠，用市場思想

指導(dǎo)高等職業(yè)教育長期穩(wěn)健發(fā)展

社會和經(jīng)濟發(fā)展的宏觀性、長期性和連續(xù)性要求職業(yè)教育能夠提供全方位的、穩(wěn)定的人才供給，長期穩(wěn)健發(fā)展高等職業(yè)教育是市場屬性的要求，也是每一位高等職業(yè)教育從業(yè)者尤其是校長們的愿景。隨著高等職業(yè)教育在全國范圍內(nèi)的迅速發(fā)展，一些不容樂觀的情況開始顯現(xiàn)，有的已經(jīng)給高職教育造成不良后果。主要有四種情形：第一，不考慮本地區(qū)生產(chǎn)力水平、行業(yè)與企業(yè)發(fā)展等特點，開設(shè)一些“高、精、尖”專業(yè)，給學(xué)校、市場和社會形成新的壓力。第二，由于培養(yǎng)成本差異較大，部分地區(qū)、部分院校的工科專業(yè)尤其是教學(xué)過程中需要進行大量實踐教學(xué)的工科專業(yè)發(fā)展緩慢，而成本較低的文科專業(yè)發(fā)展較快。第三，理論教學(xué)環(huán)節(jié)把握不當(dāng)，主觀臆斷“理論以夠用為度”，弱化理論教學(xué)，這種做法源于“雙師型”師資力量不足。第四，不考慮各產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)力水平和勞動者素質(zhì)，把目光局限在單純培養(yǎng)高級操作工上，這種情況源于不考慮行業(yè)、產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力水平差異對高職教育目標(biāo)“一刀切”。上述四種情況的發(fā)生，有的是只考慮產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和市場對人才的潛在需求，而不看實際需求的層次、數(shù)量，有的是考慮短期與小我勝于長遠與全局，有的是因為對高職人才的內(nèi)涵把握不準，有的是看“大同”不看“小異”。總之都是由于沒有從市場的現(xiàn)實出發(fā)、沒有從高職教育的市場屬性出發(fā)導(dǎo)致的。高等職業(yè)院校要將眼光放長遠，在進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整時認真做好市場調(diào)研和分析，協(xié)調(diào)發(fā)展工科和文科各專業(yè)，理論與實踐有機結(jié)合而不偏頗，在理論教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生一定深度的專業(yè)思想體系，更好地發(fā)揮高等職業(yè)教育對經(jīng)濟和社會的重要作用。

結(jié)語

經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，上層建筑反過來促進經(jīng)濟基礎(chǔ)的迅速提高。眾所周知，職業(yè)教育在德國和日本戰(zhàn)后迅速崛起中起著舉足輕重的作用，至今也仍在其經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，其主要原因就是職業(yè)教育適應(yīng)了當(dāng)時國際和德國、日本國內(nèi)的經(jīng)濟和教育發(fā)展水平和要求。雖然我國近些年來職業(yè)教育也取得了長足發(fā)展，但是經(jīng)濟基礎(chǔ)和作為上層建筑的高等職業(yè)教育之間的決定與反饋促進關(guān)系尚未切實理順，高等職業(yè)教育本身還有一些不適于當(dāng)前和一段時間內(nèi)經(jīng)濟和社會發(fā)展的問題。這一現(xiàn)實要求職業(yè)教育從業(yè)者實事求是，認真分析現(xiàn)狀，一切從事實出發(fā)，從高等職業(yè)教育本身的屬性出發(fā)，以客觀理智的研究成果來指導(dǎo)實踐。

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作者簡介：

李雪峰（1977—），回族，天津職業(yè)大學(xué)助教，研究方向為食品工程。