高職英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

摘要：結(jié)合分析我國高職英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的狀況，本文從高職高專英語課程教學(xué)基本要求出發(fā)，展現(xiàn)高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、主要問題以及評(píng)價(jià)方法的改革，進(jìn)而提出形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施步驟。

關(guān)鍵詞：高職英語；形成性評(píng)價(jià)；實(shí)施步驟

形成性評(píng)價(jià)是學(xué)生檢測個(gè)人發(fā)展過程的組成部分。當(dāng)他們意識(shí)到可以在課堂上取得進(jìn)步和成功時(shí)，他們會(huì)自覺地為提高學(xué)習(xí)能力而在學(xué)習(xí)過程中不斷評(píng)價(jià)自己的行為。形成性評(píng)價(jià)在中小學(xué)中的運(yùn)用，已有不少研究，這些研究結(jié)果表明，適當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)策略可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。但形成性評(píng)價(jià)在高職院校英語課堂教學(xué)中運(yùn)用得較少。

高職英語教學(xué)，不僅要使學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能，還要注重綜合素質(zhì)的提高，只有形成綜合的職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在以后的職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的“從業(yè)力”。美國教育學(xué)家道格拉斯·布朗（Douglas Brown）指出：“教師的成功在極大程度上是依賴于經(jīng)常性的平時(shí)評(píng)估，它反饋給學(xué)生目標(biāo)的完成進(jìn)展情況和下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容。”可見，利用形成性評(píng)價(jià)可以使教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，因材施教，培養(yǎng)社會(huì)需求的合格職業(yè)人才。

高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)、問題及改革

高職教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》明確指出：“語言測試在考核英語知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，要做到科學(xué)、公平和規(guī)范”，“語言測試應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育。”高職英語課程評(píng)價(jià)體系的改革關(guān)鍵集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。評(píng)價(jià)要在關(guān)注語言測試考核英語知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力；既要尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特性給予積極評(píng)價(jià)，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為的共同規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能。

2.評(píng)價(jià)方式的多元性。評(píng)價(jià)方式要著重考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，防止應(yīng)試教育。評(píng)價(jià)方式可采用課堂提問、談話、學(xué)生作業(yè)、學(xué)習(xí)交流等方法。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)過程的開放性。在進(jìn)行英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要采用定性評(píng)定和定量評(píng)定相結(jié)合的方法，改進(jìn)測試和評(píng)價(jià)結(jié)果的終結(jié)形式，選擇描述學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳方法，鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)英語素養(yǎng)的不斷提高。

高職英語教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的主要問題評(píng)價(jià)是英語教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)習(xí)的最終效果需要通過評(píng)價(jià)來體現(xiàn)。以教育評(píng)價(jià)的整個(gè)發(fā)展歷程來審視目前我國高職英語這門課程的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀，可看出現(xiàn)有課程評(píng)價(jià)存在不少問題。

1.整體上來看，我國英語課程評(píng)價(jià)仍處于測驗(yàn)與測量時(shí)期，觀念落后，方式單一，幾乎都是終結(jié)性評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)仍然是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

2.從評(píng)價(jià)目的來看，評(píng)價(jià)的主要目的在于區(qū)分學(xué)生的優(yōu)劣程度，過分強(qiáng)調(diào)篩選和甄別的功能，忽視了教育評(píng)價(jià)促進(jìn)的功能。

3.從評(píng)價(jià)主體來看，學(xué)生不是評(píng)價(jià)的主體，較少關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展。

4.從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看，評(píng)價(jià)內(nèi)容不適應(yīng)素質(zhì)教育要求，在教學(xué)評(píng)價(jià)中“重智育輕德育”、“重知識(shí)輕能力”、“重主導(dǎo)輕主體”等現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。

5.從評(píng)價(jià)結(jié)果來看，在終結(jié)性評(píng)價(jià)中，只能看到學(xué)生一方面的評(píng)價(jià)結(jié)果，而不知這些結(jié)果的來源，因此，存在不同問題的學(xué)生在終結(jié)性評(píng)價(jià)中得到相同結(jié)果的情況。

高職英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革改革應(yīng)集中在以下幾個(gè)方面：

1.在評(píng)價(jià)的價(jià)值目標(biāo)上，價(jià)值判斷主體是在原有的價(jià)值觀念和價(jià)值目標(biāo)。一般來說，具有不同的價(jià)值觀念，就會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)結(jié)果。因此，價(jià)值觀念和價(jià)值目標(biāo)在評(píng)價(jià)改革中具有核心的地位和作用。

2.在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要淡化“橫向比較”，強(qiáng)化“縱向比較”，多發(fā)掘?qū)W生的潛能，改變過去以優(yōu)等生為參照評(píng)價(jià)個(gè)體學(xué)生的做法，更多地讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，獲得成功的體驗(yàn)。

3.在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，著重考察學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)，著眼點(diǎn)應(yīng)該主要放在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及能否積極地為解決問題去搜索信息和整理資料等等。

4.在評(píng)價(jià)的方式上，必須改變單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況。采用多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等多種方式相互補(bǔ)充。

高職英語教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的狀況

形成性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)60年代提出的過程式評(píng)價(jià)。90年代引進(jìn)我國。這一概念引入后，一些中學(xué)開始嘗試這種評(píng)價(jià)方式，并取得了一定的效果。但在高職階段做形成性評(píng)價(jià)嘗試較少，歸其原因，大概有以下幾點(diǎn)：

學(xué)生方面經(jīng)過了長期的終結(jié)性評(píng)價(jià)的熏陶，高職生難以接受這種過程式的評(píng)價(jià)方式。另外，進(jìn)入高職后，雖然沒有升學(xué)壓力，課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，但他們要參加各種實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行職業(yè)發(fā)展，沒有時(shí)間配合教師進(jìn)行各種評(píng)價(jià)。

教師方面高職階段的英語教學(xué)時(shí)間短，任務(wù)重，教學(xué)內(nèi)容較多，教師不愿意花大量的時(shí)間去進(jìn)行這方面的工作。很多教師也缺乏這方面的專業(yè)知識(shí)，因而制約著形成性評(píng)價(jià)在高職階段教育中的施行。

學(xué)校方面目前，高職院校大都面臨示范性建設(shè)和評(píng)估的壓力、高職院校之間的競爭壓力以及學(xué)生就業(yè)壓力，這使得大多數(shù)高職院校都不愿意花費(fèi)更多的時(shí)間和空間讓教師和學(xué)生去實(shí)行這種評(píng)價(jià)。

形成性評(píng)價(jià)在高職英語教學(xué)中的實(shí)施步驟

明確評(píng)價(jià)的主要任務(wù)和對(duì)象在高職英語教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，首先就應(yīng)該明確評(píng)價(jià)的主要任務(wù)和對(duì)象。評(píng)價(jià)的主要任務(wù)是改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。評(píng)價(jià)的對(duì)象是高職生。高職生的特點(diǎn)是：習(xí)慣于按照自己的想法判斷和控制自己言行，能獨(dú)立的評(píng)價(jià)自己的內(nèi)心品質(zhì)、行為動(dòng)機(jī)及效果的一致性等。因此，其自我評(píng)價(jià)在一定程度上達(dá)到了主客觀的辯證統(tǒng)一，其自評(píng)結(jié)果還是有參考價(jià)值的。高職生的特點(diǎn)還在于十分關(guān)心自己的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的積極性，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人發(fā)展獨(dú)特性的評(píng)定以及學(xué)生實(shí)際問題的解決能力、創(chuàng)新能力、良好合作能力等綜合素質(zhì)的評(píng)定。

明確評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容根據(jù)《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》的主要內(nèi)容以及形成性評(píng)價(jià)的全面性原則，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)多元化。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：學(xué)生掌握英語知識(shí)的情況，學(xué)生應(yīng)用英語技能的熟練程度，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感以及學(xué)生在解決英語問題和聯(lián)系實(shí)際方面所表現(xiàn)出來的態(tài)度、意識(shí)和價(jià)值觀等。具體內(nèi)容包含：平時(shí)的英語作業(yè)完成情況，課堂回答問題的表現(xiàn)，筆記記錄情況，平時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和差異性評(píng)價(jià)，所以，制定形成性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的、開放的和具有差異性的。具體來說，形成性評(píng)價(jià)不僅采用了以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行以作業(yè)成績和測驗(yàn)成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且，在《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》中關(guān)于評(píng)價(jià)建議的基礎(chǔ)上，提出根據(jù)學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生行為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，采用一些定性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：（1）教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。包括學(xué)生個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的報(bào)告、課堂討論、課堂問答等。（2）學(xué)生自評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。主要是建立學(xué)習(xí)檔案，將筆記、作業(yè)、改錯(cuò)等歸檔作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（3）學(xué)生互評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生互評(píng)內(nèi)容主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括作業(yè)獨(dú)立完成情況，上課聽講情況等。

制定評(píng)價(jià)形式形成性評(píng)價(jià)的方式有成長記錄袋評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)和多媒體評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)是教師與學(xué)生合作完成的，教師為了能在形成性評(píng)價(jià)中較容易的對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，所以應(yīng)采用與學(xué)生交談、檢查學(xué)生作業(yè)及筆記、建立學(xué)生檔案等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備形成性評(píng)價(jià)的主體是多元的，因此，在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)前，需進(jìn)行一些評(píng)價(jià)前的準(zhǔn)備工作，也就是與評(píng)價(jià)主體的某一方協(xié)商實(shí)施評(píng)價(jià)的方法。

1.教師把評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式告訴學(xué)生，使他們從一開始就意識(shí)到：自己既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，從而注意到自己各方面的表現(xiàn)。

2.為更好地進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生相互間的評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的作用，教師要建設(shè)一個(gè)良好的班集體，營造一個(gè)優(yōu)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，保證學(xué)生之間的評(píng)價(jià)真實(shí)、公平，讓人人都有評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

3.教師負(fù)責(zé)為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。在操作進(jìn)程中，教師要有效指導(dǎo)，保證其運(yùn)行不偏離正常軌道。學(xué)習(xí)檔案的評(píng)價(jià)既包括量化成績?cè)u(píng)判，還包括學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)，以及參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度。

4.教師對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)成果評(píng)定進(jìn)行了解，為形成性評(píng)價(jià)后學(xué)生的變化作比較，并制定符合實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，確立有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)策略。

結(jié)論

形成性評(píng)價(jià)方法可使教師洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地專注于教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)方法本身也提供了真實(shí)的運(yùn)用語言場景。定期進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)中的問題。更重要的是，這些方法使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活情況、興趣愛好等，從而有效地幫助他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長。但形成性評(píng)價(jià)需要教師投入大量時(shí)間和精力，對(duì)教師的工作提出了新的、更高的要求。

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作者簡介：

王成偉（1978—），男，河南杞縣人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，從事英語教學(xué)研究。