中等職業教育的物理教學說

摘要：中等職業教育的物理教學應充分考慮職校生的學習基礎與學習要求，注重實驗教學，將教師的主導作用與學生的主體性結合起來，不斷改進教學手段，提高教師的教學水平。

關鍵詞：中等職業教育；物理教學

職業教育在專業設置上十分注意職業針對性，即專業必須面向某一職業崗位或職業崗位群，突出職業綜合技術能力的培養，在教學內容和課程體系上強調理論的實用性與技術的應用性，在教學環節中特別強調實踐性教學，培養出來的學生不僅具有一定的理論知識基礎，而且具有較強的實踐能力。物理學是一門專業技術基礎課，研究的是物質運動的基本規律。由于物理學所研究的規律具有基礎性與普遍性，所以其基本概念和基本定律是自然科學的很多領域及工程技術的基礎，是理工類職業教育專業必不可少的課程。筆者擬針對職業教育的特點，給合多年的物理教學實踐，談談在物理教學中的一些體會。

要充分考慮職校生的學習基礎與學習要求職校生進校時僅具有初中文化基礎，且文化基礎大多不很扎實。入學后，由于文化基礎（相對于同屆普通高中學生而言）較差，學習中碰到的困難也就較多，這是困擾職校生教育的一大難題。因此，在整個教學過程中必須采取一些有針對性的特殊措施，使學生達到課程教學的基本要求。教學既要符合學生的特點，又要讓他們學到必不可少的基礎知識，還要讓他們在知識學習過程中體會思考問題的方法，成為有創造能力并適應職業需求的人才。職業教育中物理教學的主要目的是使學生理解和記憶知識、掌握操作及實驗技能。在教學中，不能完全照搬普通中學的教案，應該刪除過多的數學推理過程或降低定量要求，以定性、半定量配以適度定量的方法，在教給學生準確物理知識的同時，突出物理概念的理解與深化。要分清教學的重點，各個專業的教學側重點不盡相同。如建筑工程類專業側重力學與熱學，機電專業則側重電磁學等。職業教育有專門的教學大綱，是教學的主要依據，教學要從大綱入手，把大綱讀懂，吃透大綱精神，熟悉不同專業的特點，有針對性地分析不同專業的側重點。對非重點知識可快講或略講，對重點知識應放慢節奏多講多練，根據學生特點，運用靈活的教學方法，使學生學好專業必備的物理基礎知識，掌握動手實驗能力。

要注重實驗教學新的職業教育物理教學大綱中明確指出：“觀察現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的、明確的認識，這是理解概念和規律的必要的基礎”。觀察和實驗對培養學生的能力、培養實事求是的科學態度、激發學習興趣具有不可代替的重要作用，通過實驗，可以使物理教學理論聯系實際，引起學生的學習興趣，引導學生發掘問題，激發其求知欲望，從而調動學生學好物理的主動性和積極性。加強實驗教學，不僅可以使學生具備一定的感性認識，更重要的是可使學生進一步理解物理概念和定律是怎樣在實驗基礎上建立起來的，從而有效地幫助學生形成概念，導出規律，掌握理論，正確而深刻地領會物理知識。實驗教學可以培養學生的觀察能力、思維能力、自學能力，可以培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，可以培養學生基本的實驗能力和動手能力，并且在此基礎上進一步培養其獨立工作能力與創新能力。鑒于實驗教學的地位和作用，應該在理論教學中認真貫徹以實驗為基礎的原則。隨著經濟與科技的發展，各學校的實驗教學設備從硬件到軟件都得到了極大的改善，教學中一定要充分運用好這些有利資源，搞好物理實驗教學，培養學生的學習興趣與動手能力，提高教學質量與學習效率。

要將教師的主導作用與學生的主體性結合起來傳統物理教學模式是教師的理論講授與學生的大量練習相結合，物理教師的教學方法主要是系統講述，唯恐講得不夠清楚，講得不夠仔細，而物理學中的探索精神與創造思想卻被忽略了，真正由學生自己探索問題、解決問題、總結經驗的機會很少。這樣無助于培養學生的知識能力結構，不利于非智力因素的發展，學生的綜合素質得不到充分培養。現代教學不再是死板的應試教學，更注重興趣與能力的培養，教學方法也不再是單純的“填鴨式”，教師不再具有絕對的權威，不再是知識的唯一擁有者，而是成為學生學習的導師，主要發揮引導、指導、誘導、輔導的作用，成為學生學習的合作者。在課堂上教師要與學生互動，創設人性化的學習環境，使學生在自然、親切的氣氛中進行學習。教師要充分發揮主導作用，要充分了解中職學生的認識規律與心理特點，調動學生的學習興趣和學習主動性。在實驗課上，首先要讓學生了解實驗的目的和基本方法，同時要注意學生是活動的主體，教師要認真觀察學生實際操作的全過程，仔細分析實驗中存在的問題，及時給予指導。教師工作的重點不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地進行指導。對于基礎薄弱、動手能力較差的學生要耐心輔導，引導他們分析出現問題的原因，指出努力改進的方向。要創設實驗條件，調動學生的個性、自主性與創造性，讓學生自主地學習實驗操作規程，訓練動手能力，開發學生的創造潛能。

要不斷改進教學手段在物理教學中，總要使用一些設備和機器，即物理教學媒體。在傳統教學中，廣泛使用的是書籍、粉筆、黑板、模型、實物、掛圖、教學板等。隨著信息化社會的到來，物理教學技術有了新的發展，幻燈、投影、計算機、局域網、互聯網等新的教學技術手段正逐步滲透到物理教學之中。物理教學技術的發展豐富了物理教學的內容，提供了新的教學手段，增加了物理教學的魅力。在教學中，要充分利用先進的教學手段進行媒體教學，增強學生的學習積極性，提高物理教學的效率。例如，虛擬現實的教學技術能夠為學生提供生動、逼真的學習環境，學生能夠成為虛擬環境中的參與者，在虛擬環境中扮演一個角色，這對調動學生的學習積極性，突破教學的重點、難點，培養學生的技能都將起到積極的作用。虛擬環境可以再現實際生活中無法觀察到的自然現象或事物的變化過程，為學生提供生動、逼真的感性學習材料，幫助學生解決學習中的知識難點。在教學技術應用策略上，應追求人性化，未來的物理教學技術不再是教師教的技術，而是在以學生發展為本的現代教學理念下，更加注重學生的主動參與和內心體驗，更加重視知識的形成過程和應用過程。要充分協調好協作與自主、導航與開放等教學過程中的人文因素，把握好媒體、手段、情境等教學過程中的客觀因素，因材施教，以保證物理教學技術的可行、有效與可靠。通過自主地運用現代教學技術媒體以及與教師和同學的協作交流，學生可以根據自己的學習興趣和認識水平，自主選擇不同的學習媒介、學習材料，自主確定學習步調，自主檢測、自主矯正、自主改進，從而自主地實現學習目標，真正體現物理教學中學生的主體地位，達到教育的人性回歸。

要提高教師的教學水平我國自古就有“名師出高徒”、“強將手下無弱兵”的觀點。人才學把這種現象稱為“師徒連鎖反應”。美國社會學家朱克曼曾經做過統計，1972年以前在美國進行科學研究的92位諾貝爾獎獲得者中，有48人曾經在前輩獲獎者手下當過學生、博士后研究人員或低級合作者。教師的教學水平直接影響到學生的潛能開發，要提高教學質量，關鍵是提高教師的教學水平。在教育第一線的中職學校教師是素質教育的直接參與者，要教好物理課，需要教師具備較高的教學素質，既要有物理學理論和實驗知識，又要有教育學、心理學和教學法知識，還要有較強的操作技能。科學在發展，教育也要發展，作為一名職業學校的物理教師，要加強學習，使自己的教學能力與知識水平不斷提高，使自己具備良好的教學能力與實踐技能。要有鉆研和創新精神，接受新的教育理論、新的教育思想，指導自己的教學實踐。要克服傳統文化的影響，增強創造意識。要不斷學習和鉆研，優化自己的知識結構，創新教學方法，提高教學水平。許多物理教師在工作上求穩求同，不愿大膽創新，在生活態度上安于現狀，知足常樂，缺少創新意識與勇于探索的精神，這樣就阻礙了教學水平的提高。為提高教學水平，在教學的同時要加強教育科研與創新學習，可以根據自己的條件進行物理教育思想的研究、物理教材現代化的研究、物理教育課件的研究、物理教育的心理學研究、物理教育評估研究、多媒體教學方法研究、物理課堂教學藝術研究及學生學習指導方法研究等等。只要教師不急功近利，潛心研究，堅持數年，一定會產生創造性的研究成果。這樣就會增強教師的自信，而且會潛移默化地影響學生，達到物理教育創新的目的。教師不僅要扮演好知識傳播者的角色，而且還要承擔知識創新的任務。要克服傳統文化的影響，增強創造意識，要不斷學習和鉆研，優化自己的知識結構，成為具有創造性的物理教育名師。

總之，在物理課的教學過程中，教師要充分把握專業特點，體現創新的特征，要把學生探索精神的培養始終放在重要地位，把物理知識和方法的教學作為培養學生創造力的基礎。教師的教學方法與手段也要不斷創新，要使物理教學真正體現生動性與創造性，激發學生的好奇和興趣，滿足學生的創造天性。

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作者簡介：

凡學梅（1975—），女，南京工程高等職業學校講師，研究方向為物理與建筑專業之間的關系。