關于“半工半讀”制度的效用研究

摘要：推行“半工半讀”制度對于發展職業教育具有重要的現實意義。文章以重慶萬州商貿中等專業學校中參與“半工半讀”管理的學校領導和行政人員為研究對象，設計問卷并對樣本進行問卷調查，根據調查結果對“半工半讀”制度的效用進行實證分析。

關鍵詞：半工半讀；效用；問卷調查；實證分析

“半工半讀”制度效用的構思背景

在我國，每年都有不少初、高中畢業生因為不能升學、又缺乏一技之長而待在家中，更有相當一部分學生由于家庭經濟困難不能接受教育，影響了他們的成才就業，也影響了當地的經濟建設。推行“半工半讀”制度，學生在校學習期間，通過參與企業生產實踐，獲得一定的勞動報酬，可以解決學生學習期間的學習費用和生活費用，減輕學生家庭的經濟負擔，使家庭經濟困難的學生有更多接受職業教育的機會，這對于擴大職業學校的招生數量和辦學規模具有重要的促進作用。此外，學生通過親身實踐，能更好地熟悉生產情況和工藝流程，掌握生產技能，了解各個服務環節的質量要求，獲得適應生產、服務環境和解決實際問題的能力，同時提高道德修養，形成綜合職業素養，為他們將來參加實際工作打下堅實的基礎，而且擴大了教學空間。同時，學生在企業實習時能夠接觸各種各樣的先進機器設備。此外，實行“半工半讀”制度，能夠讓企業節省成本，不僅不會給企業增添負擔，而且還能給企業有效地提供人力資源。學校可以依靠企業開展實訓實習，借助企業的生產場地和生產設備，解決學校實習場地和實習設備不足的困難，可以通過與企業實現資源共享，大大降低培養成本。

實行“半工半讀”制度，一方面，學校可以從企業聘請工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，充實專業教師隊伍，解決“雙師型”教師不足的困難；另一方面，職業學校的教師可以定期到企業參加生產實踐，通過在各個行業第一線的工作實習，彌補缺乏實踐經驗，對最新技術的掌握相對滯后的缺陷，有利于教師形成“雙師型”素質，提高教師的業務能力。此外，通過“半工半讀”制度，企業成為育人主體的一部分，可以通過參與學校培養方案、教學計劃、專業結構的制定，及時并準確地指導職業學校調整專業結構、教學內容和培養規模，從而有效地解決用人需求與育人供給相脫節的矛盾。

研究方法

（一）研究工具

本文用問卷作為研究工具，設計李克特量表（Likert Scale）對“半工半讀”制度的效用進行測量。

（二）研究對象

本文以重慶萬州商貿中等專業學校為研究個案，并以該校參與“半工半讀”管理的學校領導和行政人員為研究對象，進行問卷調查。回收問卷后，剔除無效問卷，得到有效問卷84份。考慮到研究對象的受教育程度和在本校工作的年限會影響其對“半工半讀”制度效用的評價，因而在此對研究對象的受教育程度和在本校工作的年限進行描述性統計，以了解研究對象的樣本特征。

研究對象的受教育程度大學本科的樣本數占總樣本數的76.19%，為最多數，其次，專科占15.48%，研究生占3.57%，專科以下最少，占1.19%。整體而言，專科及本科的樣本數共占總樣本數的9成以上，呈現出“中間多、兩頭少”的特征。

在本校工作的年限工作1～5年的樣本數占總樣本數的51.19%，為最多數，其次，工作6～10年占22.62%，工作21年以上者占16.67%，工作16～20年的占7.14%，工作11～15年的占2.38%，為最少。整體而言，工作1～10年及21年以上的占總樣本數的90.48%，呈現出“兩頭多、中間少”的特征。

（三）統計方法

本文主要以描述性統計進行分析，包括頻數分配、百分比及加權平均等，并用表格對結果加以描述說明。

統計分析與結果

（一）對各項目頻數的描述性統計

根據回收的有效問卷，對問卷中15個項目進行描述性統計，并通過以“有很大改善”和“有所改善”表示有正效用，以“沒有變化”表示沒有效用，以“有所降低”和“有很大降低”表示有負效用，將測量等級的選擇描述為對“半工半讀”制度效用的評價，其結果統計如表2。

（二）對各項目分值的描述性統計及各維度、各項目之間的比較

根據量表的記分方法，通過對“有很大改善”、“有所改善”、“沒有變化”、“有所降低”、“有很大降低”這五個測量等級賦值，可以得到各個項目的平均得分，以便于對各項目進行比較分析。各個項目的平均得分如表6。

根據平均得分，“擴展招生來源”、“擴大招生規模”與“擴大教學資源容量”平均得分最高，“保證專業對口”、“降低培養成本”與“降低跳槽比率”平均得分最低。可以看出，“半工半讀”制度對“擴展招生來源”、“擴大招生規模”和“擴大教學資源容量”的正效用較強，對“保證專業對口”、“降低培養成本”和“降低跳槽比率”的正效用較弱。

根據各項目的平均得分，可以得到“招生方面”、“培養過程方面”、“就業方面”、“教學資源方面”這四個維度的平均得分。結果顯示，“半工半讀”制度對“招生方面”的正效用最強，對“就業方面”的正效用最弱。

對策與建議

從上述的分析可以看出，總的來說，“半工半讀”制度對職業教育具有推動作用，職業教育工作者對“半工半讀”制度的效用評價比較好，但也有不足的地方。從問卷結果統計可以了解到，目前，“半工半讀”制度對“就業方面”的正效用較弱，對“降低培養成本”也還沒發揮出“半工半讀”制度的特殊作用。所以，要采取以下對策。

（一）以服務為宗旨，以就業為導向

要堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針。在確定教學目標時，要注重培養學生具備適應企業工作崗位的實踐能力、專業技能、敬業精神和嚴謹求實作風以及綜合職業素質。及時調整教學內容，不拘泥于現行的規定教材。在學習方法上，除強化實踐教學外，課程教學要突出重點，時間安排要體現業余、自學的特點。

（二）加強校企合作

職業教育的人才培養，其根本是要以校企合作為基礎和前提，這既有利于促進學生就業，又能利用企業的資源降低培養成本。推進校企合作，必須找準校企雙方利益的共同點，建立企業與學校合作的動力機制，實現互惠互利、合作共贏。職業學校依靠行業企業辦學，必須主動尋求行業企業的支持，以服務求支持，以貢獻求發展。同時，注重探索校企合作的持續發展機制，在管理制度和合作機制上下功夫，注重建立學校和企業之間穩定的組織聯系制度。在校企合作上，可以有多種方式和途徑。例如，學校為企業提供實習學生，企業為學生提供教育教學實訓環境；學校依托企業培訓教師，定期安排教師到企業實踐，企業將自己的技師派往學校提供教學服務；企業依托職業院校和職業培訓機構進行職工培訓和后備職工培養等。

校企合作時要妥善選擇實習單位，安排學生到生產技術先進、管理嚴格、經營規范、遵紀守法和社會聲譽好的企事業單位和其他社會組織實習，并就實習事宜與實習單位簽訂協議，明確雙方的權利、義務以及學生實習期間雙方的管理責任，確保實習內容、形式和管理方式有利于學生身心健康，有利于培養學生良好的職業道德，有利于學生綜合職業能力和就業能力的提高。

（三）規范制度建設

推行“半工半讀”制度，需要學校和企業加強合作，共同建立和完善相關制度，強化頂崗實習各個環節的管理，為教學工作的有效開展提供制度保障。首先，要完善教學管理辦法，建立企業接收職業院校學生頂崗實習的管理制度。要加強與企業的溝通，吸收企業參與學生學籍管理，探索學生“雙學籍”管理制度。特別是學生在企業頂崗實習期間，學校要幫助企業建立學生檔案，以便于企業和學校共同組織好學生的相關專業理論教學和技能實訓工作，共同考查學生實習的全過程和實習效果；鼓勵企業按照企業內部人力資源管理的機制管理學生，注重實習期間的學籍管理與學校內學籍管理的銜接，讓頂崗實習的學生適應企業的管理制度、文化氛圍和實際工作環境。其次，按照國家法律、法規的有關規定，做好學生實習中的勞動保護、安全生產等工作。特別是要遵循學生的身心發展規律，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，加強對學生的勞動紀律、生產安全、自救自護和心理健康等方面的教育，提高他們的自我保護能力。另外，職業院校和企業要為參加“工學結合”、“半工半讀”的學生提供合理的勞動報酬。

參考文獻：

[1]郭金耀，李艷華.半工半讀學習制度在職業教育中的探索[J].衛生職業教育，2007，（15）.

[2]劉長安.關于高職院校推行工學結合、半工半讀的思考[J].希望月報，2007，（12）.

作者簡介：

熊毅（1963—），男，重慶市人，重慶萬州商貿中等專業學校副校長，講師，研究方向為職業教育管理。