思想概論課與大學生優秀品質的形成

摘要：思想概論課是對大學生進行思想政治教育，引導大學生形成優秀品質的平臺。在教學過程中，教師應不斷更新教學理念，改進教學方法和手段，充分挖掘概論課的功能，教育和引導大學生形成實事求是、開拓創新、百折不撓、團結合作等優秀品質。

關鍵詞：毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論；大學生；優秀品質

我們全面建設小康社會，實現中華民族的偉大復興，需要培養出具有實事求是、開拓創新、百折不撓、團結合作等優秀品質的大學生。這些優秀品質的形成，既要靠大學生在日常的學習生活中積累養成，又離不開高校思想政治課教師的教育和引導。根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，各高校陸續開設了思想概論課，為大學生優秀品質的形成提供了新的載體，搭建了新的平臺。

概論課有利于大學生

形成實事求是的優秀品質

實事求是是中國共產黨的優秀品質，是馬克思主義中國化理論成果的精髓，也是當代大學生應該具備的優秀品質。

實事求是是黨的思想路線的核心和本質。以毛澤東為主要代表的中國共產黨人在領導中國革命和建設的過程中，克服教條主義的精神枷鎖，一切從中國的實際出發，注重調查研究，把馬克思主義基本原理與中國革命和建設的實際有機結合起來，領導人民取得了新民主主義革命和社會主義改造的勝利，建立起社會主義制度。在改革開放和社會主義現代化建設的過程中，我們黨繼續堅持實事求是，在總結實踐經驗的基礎上，提出了一系列具有中國特色的理論、路線、方針、政策和發展戰略，中國的綜合國力增強，國際影響力提高。實事求是貫穿于我國革命、建設和改革的始終，也貫穿于整個教材的始終。教材中任何一節的內容都是中國共產黨實事求是的結晶，因此概論課特意用一章的篇幅介紹、強調了實事求是。通過概論課的學習，我們也可以看到，無論是革命、建設，還是改革開放，只要黨領導人民堅持實事求是，一切從實際出發，就能夠取得勝利，反之，偏離了實事求是，就會出現這樣那樣的問題和差錯，最后招致失敗。

中國的革命、建設和改革離不開實事求是，當代大學生的健康成長同樣也離不開實事求是。然而，有些大學生卻不能認真剖析自我，制定合理的人生目標和發展規劃；有些大學畢業生在工作崗位上不愿從基層做起，不能腳踏實地做好基礎性工作。因此，概論課教師有必要借助課堂教學，培養大學生實事求是的優良品質。

在概論課教學中，教師既要深入淺出、形象生動地講解基本原理、基本觀點，又要緊密結合當今中國社會生產、生活的實際和當代大學生的思想狀況，真正做到理論聯系實際，讓概論課更貼近大學生的思想實際，調動大學生的學習興趣和主動性。同時，教師要根據教學大綱和授課計劃，精心設計、認真布置主題鮮明、形式多樣的實踐活動，讓大學生走進農村、走進社區、走進企業廠礦，親自發現、親身感受身邊發生的巨大變化，使當代大學生深刻認識到正是由于黨帶領人民堅持實事求是，走自己的路，我們才能取得改革和建設的巨大成就，并引導大學生運用所學理論分析各種社會現實問題，在實踐活動中提高分析問題、解決問題的能力，從而對所學的理論做到真學、真信、真用。

概論課有利于大學生

形成開拓創新的優秀品質

概論課側重講述了中國共產黨的理論創新及其他創新的豐碩成果，突出了其與時俱進、開拓創新的精神品質。無論是中國共產黨進行馬克思主義中國化的理論創新成果——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，還是黨領導中國人民進行革命、建設和改革所取得的偉大勝利，都是黨與時俱進、開拓創新的體現。

創新是我們民族進步的靈魂，也是黨永葆生機的源泉，更是一個優秀大學生應該具有的品質。創新意識和創新能力是當代大學生必備的素質，是大學生成長成才的內在需求，是大學生實現自我價值的重要體現，也是建設創新型國家的必然要求。高等教育的神圣使命就是培養大批高素質創新人才，提高全民族的創新素質，增強我國的創新實力。

概論課教師要把培養學生的創造意識和創新能力貫穿于實際教學中，一方面運用案例教學等教學方法和多媒體等教學手段，向學生介紹、展示黨領導人民在建設中國特色社會主義過程中進行理論創新、制度創新、觀念創新、思維創新、文化創新所取得的豐碩成果，激發大學生參與創新的熱情，培養他們的創新精神；另一方面充分關注國內外的時事和大事，隨時向學生介紹我們的創新成果和重大舉措。如講解關于創新型國家建設、全國科學技術大會、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽等會議和學術活動，為大學生創新意識的培養和創新能力的增強營造良好的外部環境和學術氛圍。概論課教師還要鼓勵大學生充分挖掘自身思想開放、思維敏捷、樂于接受新鮮事物、敢于大膽嘗試探索等優點，積極參與到各級各類創新活動中，在活動中培養創新意識，提高創新能力。

概論課有利于大學生

形成百折不撓的優秀品質

我們學習概論課，學習毛澤東思想和鄧小平理論，不可避免地要接觸到毛澤東和鄧小平。毛澤東作為第一代黨中央領導集體的核心，他的個人經歷及思想歷程對黨和人民都是一筆寶貴的財富。同樣地，鄧小平作為第二代黨中央領導集體的核心，他的個人經歷及體現出的優秀品質，也值得我們每個人，尤其是大學生學習借鑒。

作為偉人，毛澤東和鄧小平在政治生涯中都經歷過不公正的待遇，歷經磨難，但他們百折不撓，永不放棄，戰勝挫折，成就了宏偉的事業。毛澤東一生遭受了多次的排擠打擊和挫折，但毛澤東面對挫折不消極，而是積極工作，潛心研究，帶領全黨和全國人民探索出一條前人沒有走過的有中國特色的革命道路。鄧小平人生經歷中的“三落三起”，更是為當代大學生所熟知。在每一次大的挫折面前，鄧小平從不氣餒消沉、畏縮退讓，而是心懷坦蕩、頑強堅韌、愈挫愈奮。他不是局限于個人得失的小圈子里怨天尤人、悲觀喪氣，而是從黨和國家前途命運的大局著眼，以樂觀的革命心態，深刻地進行分析和思考，科學地總結經驗教訓，為今后的再度崛起積蓄能量。鄧小平對待人生挫折和逆境的這種難能可貴的精神，實在值得當代大學生認真學習和效法。

毛澤東和鄧小平在困難和挫折面前沒有被打倒，關鍵是他們都具有百折不撓的意志品質。當今，社會生活紛繁復雜，大學生在成長過程中隨時都有可能遇到學業、愛情、就業等方面的挫折和磨難。然而，很多大學生在困難和挫折面前往往選擇抱怨、逃避，甚至絕望，而不是勇敢地面對逆境，并運用自己的聰明才智戰勝這些困難。因此，在概論課教學中，教師既要向大學生介紹毛澤東和鄧小平的不平凡經歷和他們表現出來的優秀品質，更要鼓勵大學生學習偉人勇敢面對人生道路上各種挫折和困難的品質，從而教育引導大學生形成百折不撓的意志品質。

概論課有利于大學生

形成團結合作的優秀品質

我們知道，黨進行理論創新的成果——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀，都是中國共產黨集體智慧的結晶，是所有黨員之間團結合作、共同努力的理論成果。中國革命、社會主義改造和今天的社會主義建設能夠取得勝利，是黨領導人民共同探索所取得的偉大成就。可以說，沒有中國共產黨人之間的團結合作，沒有黨和人民群眾之間的團結合作，也就沒有馬克思主義中國化的理論及其成果，沒有中國革命、建設和改革的成功。同樣，上好任何一堂概論課，也需要師生之間團結合作。概論課教師既要發揮主導作用，講好概論課，又要加強與學生之間的交流互動，充分發揮學生的主體作用。師生之間只有緊密團結、配合默契，才能產生師生滿意的教學效果。

當代大學生要形成團結合作的品質，就要具有團隊精神和合作意識。然而，很多大學生卻缺乏團隊精神和合作意識。很多大學生都是獨生子女，長期以來都是家庭的中心，個人主義思想較為嚴重，往往注重個人利益，輕視集體利益。有些大學生處理不好與同學的關系，經常為一些小事情發生矛盾；有些大學生不關心、不喜歡參加各種集體活動，缺乏集體榮譽感；有些大學畢業生個人英雄主義思想濃厚，缺乏與同事間的溝通、配合。這些都不利于大學生的成長和成才，因此，在概論課教學過程中，教師要注意培養大學生團結合作的品質。

概論課教師可以創新授課模式，挑選幾個比較容易理解、貼近大學生思想實際和社會現實的主題，分成小組進行講課比賽。要求全體學生根據自身優勢自由搭配，組成一個個目標明確、團結合作的講課小組。每個小組分工明確，組員們分別承擔編寫教案、查找資料、制作多媒體課件、課堂講授、回答問題等不同的任務。全體組員只有齊心協力、團結合作、共同研究、深入探討，才能準備出一堂質量高、效果好、人人愛聽的概論課。通過這樣的講課比賽，既可以提高學生學習知識的積極性和主動性，又可以培養學生的團隊精神與合作意識，還可以增強大學生的集體榮譽感。比賽結束后，教師要對所有的講課內容進行點評，指出優缺點，以加深學生對課本知識的理解。此外，教師還可以組織辯論賽、知識競賽等，培養大學生團結合作的優秀品質。

總之，概論課教師要當好引路人，充分利用概論課這個思想政治教育的大平臺，引導大學生提高理論水平和思想修養，努力成長為全面發展、德才兼備的優秀人才。

作者簡介：

王宣瑛（1976—），女，天津工程師范學院講師，主要從事中共黨史研究、“兩課”教學和學生思想政治教育。