對職業學校專業教師目標承包制的探索

摘要：職業學校如何充分利用現有教學設備和挖掘專業教師潛能，是探索辦學模式、教學模式的著眼點。專業教師目標承包制是教學模式改革中的嘗試，在實踐中收到了預期的效果。

關鍵詞：職業學校；專業教師；目標承包制；實施；評價

在職業教育發展過程中，強調以人為本和能力培養早已得到肯定。就一般學校而言，圍繞這個中心開展工作的“瓶頸”，就是現有資源的充分利用及專業教師潛能的有效發揮問題，也可以說，這是當今高素質技能人才培養的“瓶頸”。多年來，我校就這個課題嘗試了一些教學模式改革方案，最終以“專業教師目標承包制”較為成型，在教學模式改革方面邁出了可喜的一步，取得了很好的效果。

實行目標承包制的必要性

第一，目前職業院校大多存在實訓設備不足的限制。與企業掛鉤是個辦法，但只能算是學生技能訓練的一個補充，真正學習技能還是應該在學校，所以都在設法充分利用學校現有設備上做文章。如果只是按部就班地安排實習計劃，不可避免要在平行班上出現峰值和空閑，再加上休息日、臨時停電、檢修等情況，很難使設備利用最大化。另外，在動手能力上，學生個性差異很大，很難在操作訓練時統一進度，由于工時、工具管理等諸多問題，總是有一部分學生處于等待狀態。

第二，在學校，無論管理如何優越，最終還是要通過專業教師將專業技能傳授給學生。所以，只有充分調動和挖掘專業教師的潛能，才能使學校人才資源得到最充分的利用，而專業教師也應有一個展現才華的舞臺。

第三，從學校管理層面上看，教學管理應該是使理論教學與實習教學等諸多教學環節有機銜接并富有彈性。而學校一般很難在每件事情和每個環節上，把諸多科室、部門都協調一致。從最接近科學化、人性化的管理角度來說，傳統的管理應該有所改變。

第四，當前，職業教育教材有很多問題尚未解決，如教材內容嚴重滯后的現象很普遍，教材體系的銜接也存在問題（如文化基礎課程與專業基礎課程的銜接、專業基礎課程與專業課程的銜接、專業課程與實習教學的銜接等），各門課自身體系與培養對象的矛盾等等，都有待于學校來化解、更正和補充。而學校也并不見得有良好的對策。由于專業教師站在專業（工種）的前沿，通過實行專業教師承包制，大體上可以解決這些問題。

實施專業教師目標承包制的具體事項

首先，確定承包人。承包人由個人申請，學校考核、權衡、敲定。一般從專業教師或實習指導教師中選擇，以一體化（雙師型）教師最為理想。當然，前提是該承包人必須具備專業特長和教學能力，有一定的組織能力和協調能力，且能夠顧全學校大局，充分、靈活地利用學校的資源、設備和條件，并預期可以較好地完成學校下達的教學目標。最后與學校簽訂目標承包責任狀。

其次，承包人的權、責、利。承包人可根據學校的教育、教學目標，在學校范圍內自主選擇2～3名教師建立教學承包小組，并帶領這個團隊在學校相關科室的監督下做好所承包班級方方面面的工作，完成學校下達的教育、教學目標。如在學校總體教學規劃框架下，制定實施教學計劃（含實習課題計劃）；根據學校現有條件和教學目標安排教學進度計劃；綜合考慮國家職業鑒定標準和市場需求安排教學內容和實訓課題；選用適合的教材，并作適當的取舍和補充；做好班級日常管理、教學過程管理、學期教學質量評估和驗收；做好承包小組成員和外聘教師的課時費核算等等。我校的具體做法是以班級為單位，取學校平均課時費的2～2.5倍，加班主任費和各項獎金等，作為基本承包費，歸承包人支配和發放。成績突出再另行獎勵。

再次，對承包人的考核及獎勵。承包班級除參加學校的一般考核外，還要接受幾項單獨考核。考核思路是輕過程、重結果。學生學期考核的及格率、優秀率、參加各項大賽的名次及學生畢業前的國家技能鑒定成績等，都按所制定的教學目標（百分率）進行衡量，每增減一個百分點，獎金也增減一個或幾個百分點。

實施目標承包制后學校科室職能的轉變

實施承包制涉及學校管理機制的改變或更新，必然涉及一些綜合科室的職能變化，如教務、實習、學生管理等。以往以指導、管理、監督為主改為服務、協調、監督，其中，“服務”一項最為顯著。突出服務意識在教學模式改革中非常關鍵，需要對學校中層干部進行一些必要的教育，以改變觀念、達成共識。我校在試行專業教師目標承包制前，做了很多前期準備工作，其中一項就是要求每個科室都要重新劃清本科室的職能、職責和權力范圍。

實施目標承包制的效果評價

第一，實施承包方式后，教學計劃落實更為靈活，教學各環節銜接更為順暢，充分體現“實用為主，夠用為度”的中等職業教育理念。

第二，課題實習環節不再強調進度一致，允許能力差些的學生滯后一個課題，以學會為目的。在運作中，逐漸形成了比技術、比技能的氛圍，學生大大改善了以往的學習心理狀態，提高了學習主動性。同時也把以人為本的思想落到了實處。

第三，實施承包方式后，承包人把班級管理、教學及校園生活非常有機地融合到一起，對學生的養成教育、擇業觀念以及人生價值觀等都產生了積極的影響。更為突出的是師生間產生的親和力，猶如過去師傅和徒弟間的那種師徒關系和師徒情結，令人喜出望外。

第四，承包教師的風采得到展現。一般說來，有能力的人都不愿在條條框框太多的環境中工作，因為才華和能力得不到施展和發揮。實施承包方式后，除教師的責任心增強外，其專業才華、工作能力以及進取精神等都得到十分充分的展示，教師的個性魅力都得到淋漓盡致的張揚。

第五，各項考核指標都好于其他平行班級。我校先是在焊接、車工、鉗工和服裝四個專業各拿出一個班進行試點。一個循環下來，各方面都非常明顯地好于其他平行班級。及格率、合格率、優秀率等指標總體提高22%以上。應該說，這是比較成功的嘗試和探索。

職業學校的教學改革還處在探索和發展之中。由于地域差異和各校差異很大，尚未有一個能夠推而廣之的模式，相信在不斷嘗試探索的過程中，職業學校的教學改革一定會更加深入、成熟和充滿生機。

作者簡介：

王偉（1958—），男，高級講師，遼西技師學院教務處處長。