高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的探索

摘要：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過多年的實踐，探索出了一條培養(yǎng)和提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑：依據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，以促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)為目標(biāo)創(chuàng)立頂崗實習(xí)制度，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)競爭力；培養(yǎng)

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，是國家對高職院校辦學(xué)方向的科學(xué)定位。在現(xiàn)階段，要以就業(yè)為導(dǎo)向不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，關(guān)鍵在于加強職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，增強人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院是1999年主動適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需要，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，由普通專科學(xué)校改辦的高職院校，在辦學(xué)理念上實現(xiàn)了向高職教育轉(zhuǎn)變。與全國高校一樣，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作也經(jīng)歷了由國家包分配到學(xué)校推薦、自主擇業(yè)的變革，同時，由于農(nóng)業(yè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，對生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的職業(yè)型、應(yīng)用型、實用型人才需求急劇上升，為適應(yīng)這種需求，學(xué)院堅持服務(wù)湖南“三農(nóng)”和建設(shè)“生態(tài)湖南”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建“職業(yè)崗位群—綜合能力模塊—能力要素—教學(xué)體系”高技能型人才培養(yǎng)的動態(tài)模式，以促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)為目標(biāo)創(chuàng)立“頂崗實習(xí)——就崗就業(yè)”就業(yè)模式和校內(nèi)農(nóng)科類實訓(xùn)基地“中心——主輔”建設(shè)模式，實踐了“專業(yè)+公司+師生員工”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合專業(yè)建設(shè)模式。經(jīng)過幾年的探索與實踐，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力方面取得了比較顯著的效果，走出了一條具有農(nóng)林高職教育鮮明特色的辦學(xué)之路。

深入了解社會需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過對人才市場需求情況的深入調(diào)查研究，了解到目前社會上對農(nóng)業(yè)和林業(yè)所需人才主要有以下幾種類型：一是具有創(chuàng)業(yè)精神與能力的高職人才；二是應(yīng)用型農(nóng)業(yè)和林業(yè)高科技崗位高職人才；三是組織、管理、經(jīng)營崗位高職人才；四是農(nóng)業(yè)和林業(yè)職業(yè)教育崗位高職人才。為了更加明確培養(yǎng)農(nóng)林高職人才的崗位針對性和崗位適應(yīng)性，對以上幾種基本類型，具體定位到不同的崗位，如企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)、農(nóng)業(yè)和林業(yè)專業(yè)戶、營銷員、農(nóng)村（林場）基層技術(shù)推廣員、農(nóng)村（林場）基層領(lǐng)導(dǎo)干部、職業(yè)中學(xué)職教師資等。這樣，按用人單位的要求，針對各崗位標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)為：服務(wù)湖南“三農(nóng)”和建設(shè)“生態(tài)湖南”，堅持面向農(nóng)林與環(huán)境行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要，具有良好思想道德和職業(yè)道德，適應(yīng)崗位需求，具備良好職業(yè)技能、現(xiàn)代擇業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識及較強的職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的高技能型人才。

構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式，

培養(yǎng)社會所需的高技能型人才

高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長期探討。近幾年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院圍繞提高學(xué)生就業(yè)競爭力，積極探索“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”、“多證制”、“校企合作”等人才培養(yǎng)新模式。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)模式高職教育重在培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才，這決定了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是一種新型教育模式，它以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，采取課堂教學(xué)與學(xué)生直接參與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的技術(shù)應(yīng)用型人才。為保證學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的實際、實用和實效性，培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐動手能力，在實踐中，學(xué)院探索出依據(jù)不同專業(yè)類別的不同特點，實施靈活多樣的“專業(yè)+公司+師生員工”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)人才的有效教學(xué)模式。學(xué)院建立了與技能培養(yǎng)相適應(yīng)的職業(yè)環(huán)境，擁有校內(nèi)實訓(xùn)基地16個，面積達(dá)266800m2，形成了以種植、養(yǎng)殖為特色的生產(chǎn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的示范基地。其中，種豬生產(chǎn)基地經(jīng)衡陽市委、市政府批準(zhǔn)為衡陽市農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)，經(jīng)省畜牧水產(chǎn)局批準(zhǔn)為二級種豬繁育基地。種植生產(chǎn)基地有珍稀植物97種、近2萬余株，常規(guī)苗木10萬余株，花卉2萬余盆，總價值1000萬元以上。此外，建成了具有省內(nèi)領(lǐng)先水平的品種齊全的湖南森林旅游資源全景中心。在全省林業(yè)系統(tǒng)的國有林場、國家森林公園、花卉中心建立了覆蓋全省的相應(yīng)專業(yè)實訓(xùn)基地，提出并實施了“科研促進(jìn)戰(zhàn)略”。近幾年來，在教學(xué)改革科研工作方面獲得了大幅度的發(fā)展，僅2007年一年，全院共獲得地市級以上科研立項27個，其中國家教育部立項資助2項，院長科研基金立項資助課題25個，教師共有39篇教學(xué)、科研論文獲得地市級以上優(yōu)秀論文獎，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會實踐、教學(xué)與科研的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生實踐能力和就業(yè)競爭力。

開展職業(yè)技能培訓(xùn)，實行“多證制”原國家勞動和社會保障部批準(zhǔn)湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)立了多種職業(yè)技能鑒定站，學(xué)院具有高級考評員、咨詢師35人。學(xué)院開展了多種職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和資格認(rèn)證工作，是湖南省同類院校中唯一具有園藝等行業(yè)高級技師鑒定資格的學(xué)校。在林業(yè)系統(tǒng)，學(xué)院幾乎承攬了林木種苗、造林更新、撫育采伐、營林試驗、護(hù)林、森林病蟲害防治、野生動物保護(hù)、野生植物保護(hù)、自然保護(hù)區(qū)巡護(hù)監(jiān)測、標(biāo)本、木材采伐、集材作業(yè)、木材水運、裝卸歸楞等所有工種的職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定。學(xué)院要求學(xué)生畢業(yè)前必須參加學(xué)校或社會組織進(jìn)行的職業(yè)資格證書考試，實施“多證制”教育。學(xué)院從設(shè)備、師資、制度上保證各專業(yè)的學(xué)生在校期間至少從事一門相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格培訓(xùn)，或?qū)I(yè)技術(shù)水平等級的考核鑒定，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平。目前正積極探索把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計劃。

校企合作，培養(yǎng)適用企業(yè)崗位人才校企合作能將師傅傳承與學(xué)校教育兩種培養(yǎng)途徑有機整合，能將以課堂知識傳授為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力的生產(chǎn)、科研有機地結(jié)合，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)的高技能人才。湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強多種形式的校企合作辦學(xué)，按照企業(yè)崗位要求培養(yǎng)適用人才。例如，2007年按照“政府主導(dǎo)，高校引領(lǐng)，協(xié)作開發(fā)，院校自愿，目標(biāo)一致，互惠互利，教育資源共享”的指導(dǎo)思想，按照“加快職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)地方經(jīng)濟騰飛，校企聯(lián)動，攜手共進(jìn)”的職業(yè)教育模式的原則，構(gòu)建了一個集約化、規(guī)模化、跨區(qū)域的衡陽農(nóng)林職業(yè)教育集團(tuán)。同時，為強化學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提升學(xué)院教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的整體水平，與衡陽市第一人民醫(yī)院建立校企合作辦學(xué)機制。積極探索醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)與三甲以上醫(yī)院建立“2+1”緊密型校企合作模式，開校企深層合作風(fēng)氣之先，形成了校企雙向互動、良性發(fā)展的合作機制，有力地促進(jìn)了學(xué)院的改革建設(shè)發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。現(xiàn)在學(xué)院已與幾十家企業(yè)簽訂了人才培養(yǎng)計劃協(xié)議。

創(chuàng)立和完善頂崗實習(xí)制度，

促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)

為進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)計劃中以頂崗實習(xí)取代了以前教學(xué)計劃中的畢業(yè)實習(xí)。為保證頂崗實習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生充分就業(yè)，學(xué)院加強就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)，改進(jìn)就業(yè)工作模式。在頂崗實習(xí)階段，多次舉辦“雙選”會和小型專場招聘會，群策群力，千方百計為頂崗實習(xí)學(xué)生提供便利和機會。比如，2007年學(xué)院與民生堂醫(yī)學(xué)連鎖有限公司、華天大酒店、廣東環(huán)球制藥有限公司、湖南廣安生物技術(shù)有限公司等簽訂了校企合作辦學(xué)與實習(xí)就業(yè)協(xié)議，并在當(dāng)年12月份舉辦的由79家單位參加的2008屆畢業(yè)生“雙選會”暨校企洽談會上，為一千一百多名學(xué)生提供了頂崗實習(xí)的機會。通過用人單位招聘，學(xué)院有針對性地推薦學(xué)生到校企合作基地進(jìn)行實習(xí)，既可促進(jìn)學(xué)生迅速進(jìn)入崗位就業(yè)實習(xí)，又可滿足社會用人單位對農(nóng)業(yè)和林業(yè)高職人才的急需。實踐證明，頂崗實習(xí)是保障學(xué)院畢業(yè)生充分就業(yè)、順利就業(yè)的成功舉措。

實施全面系統(tǒng)教育，

提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)

培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的人才是高職院校生存發(fā)展的生命線，對高職學(xué)生特別要加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，作為新世紀(jì)的高職學(xué)生，社會對其知識、能力和素質(zhì)提出了前所未有的要求，高職學(xué)生能在社會競爭中占有一席之地，必須要全面提高自身的綜合素質(zhì)。近年來，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院為培養(yǎng)和提高學(xué)生自身綜合素質(zhì)，實施全面系統(tǒng)教育，著重在以下幾方面進(jìn)行不斷的實踐和探索：

重視政治思想素質(zhì)的培養(yǎng)學(xué)院從新生入校開始就以討論、演講、辯論以及社會實踐活動等形式對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育，同時，加強引導(dǎo)，重視對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)。學(xué)院成立了青年志愿者協(xié)會，志愿者協(xié)會成員積極帶動全院學(xué)生參加各項社會公益活動，充分調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，并將學(xué)生參加公益活動的情況納入學(xué)院對學(xué)生綜合素質(zhì)考核指標(biāo)之中。

重視對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育“三業(yè)”教育是以素質(zhì)教育為根本，以培養(yǎng)學(xué)生成為合格人才為基礎(chǔ)，以養(yǎng)成職業(yè)道德、提高職業(yè)能力、增強職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)率和優(yōu)業(yè)率為出發(fā)點和落腳點的系統(tǒng)教育。敬業(yè)教育主要培養(yǎng)愛崗、愛農(nóng)業(yè)、愛林業(yè)、愛專業(yè)的思想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)與吃苦精神，使學(xué)生能以積極正確的心態(tài)到農(nóng)林業(yè)一線就業(yè)。學(xué)院通過組織入學(xué)教育、專業(yè)介紹、參觀校內(nèi)外基地、開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課等形式對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。就業(yè)教育主要培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)林一線需要的崗位技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)院學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下，在實驗室和實訓(xùn)基地參加生產(chǎn)與管理，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位能力。同時通過與社會行業(yè)和企業(yè)的廣泛合作，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育主要是在畢業(yè)生中培養(yǎng)一批自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀典型。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)主要是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，直接參與以種植、養(yǎng)殖為特色的校內(nèi)和校外各實訓(xùn)基地的實踐，讓學(xué)生初步掌握從確定生產(chǎn)項目、生產(chǎn)過程管理到經(jīng)營的全過程，同時，通過聘請自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生典型回校作報告，以這部分畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)事跡引導(dǎo)和鼓勵在校學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

重視對畢業(yè)生擇業(yè)過程中心理素質(zhì)的培養(yǎng)面對擇業(yè)，學(xué)生的心理是復(fù)雜而多變的。一方面，為自己即將走向社會，實現(xiàn)自己的人生價值而感到高興；另一方面，也常常表現(xiàn)出矛盾的心理。因此，如何引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整好擇業(yè)心態(tài)，做好面對就業(yè)的充分的心理準(zhǔn)備，積極參與競爭，勇敢地迎接挑戰(zhàn)，對于提高高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力是非常重要的。學(xué)院在這方面采取的主要措施首先是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于競爭，善于競爭。每年在學(xué)生即將走向社會之前，各系都要專門安排時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從社會進(jìn)步和深化改革的角度加深對競爭機制的認(rèn)識，強化自身的競爭意識，自覺地正視社會現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，做好參加競爭的心理準(zhǔn)備。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備善于競爭的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。同時，教育學(xué)生做好在求職擇業(yè)中正確對待挫折的心理準(zhǔn)備，在遇到挫折后，能放下心理包袱，腳踏實地爭取新的就業(yè)機會。

參考文獻(xiàn)：

[1]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004.

[2]葉小明．在工學(xué)結(jié)合中實現(xiàn)校企深度融合[J]．中國高等教育，2007，（10）．

[3]溫景文.高職院校畢業(yè)生就業(yè)競爭能力培養(yǎng)的探索與實踐[A].全國高職高專校長聯(lián)席會議第四次專題研討會交流論文，2006.

作者簡介：

李安民（1963—），湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為職業(yè)教育。