構(gòu)筑中國(guó)模式下的人才新高地

吳 雷

東方標(biāo)準(zhǔn)人才服務(wù)有限公司總裁兼首席執(zhí)行官，美國(guó)耶魯大學(xué)管理學(xué)院MBA，他堅(jiān)持的“學(xué)習(xí)國(guó)外成功思路，打造中國(guó)本土模式”的學(xué)生實(shí)習(xí)派遣與IT人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)造出了涵蓋培訓(xùn)、人才中介到人才派遣等全方位服務(wù)的新模式，獲得千萬(wàn)美元的風(fēng)險(xiǎn)投資，使東方標(biāo)準(zhǔn)成為獨(dú)立運(yùn)營(yíng)的國(guó)內(nèi)最大的涵蓋人才派遣與IT培訓(xùn)的綜合性人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)。

隨著我國(guó)新型工業(yè)化和信息化建設(shè)步伐的加快，技能型人才在就業(yè)市場(chǎng)上逐步擺脫了“坐冷板凳”的局面，日益顯示出其應(yīng)有的價(jià)值和魅力。然而，真正適合企業(yè)發(fā)展需要的技能型人才缺口仍然較大，甚至出現(xiàn)普遍的供給不足。

為什么技能型人才短缺問(wèn)題在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)得不到解決的同時(shí)，卻還有那么多畢業(yè)生在為工作發(fā)愁？是什么阻礙了技能型人才的有效供給?為此，《教育與職業(yè)》采訪了東方標(biāo)準(zhǔn)人才服務(wù)有限公司總裁吳雷。

校企之間缺少二傳手

東方標(biāo)準(zhǔn)目前涉及最多的是人才派遣、職業(yè)技能測(cè)評(píng)、代理招聘和項(xiàng)目外包等人才服務(wù)。正是基于多年來(lái)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的深入分析，吳雷認(rèn)為：“保障企業(yè)人才需求的途徑有兩個(gè)，一個(gè)是增加供應(yīng)，這是現(xiàn)在整個(gè)社會(huì)的主思路；另一個(gè)就是要增加人才的流通效率，而這一環(huán)往往是被忽略的。”中國(guó)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)最大的特點(diǎn)就是地理位置上特別集中：北京周邊，華東長(zhǎng)三角地區(qū)、珠三角地區(qū)，但是人才供應(yīng)體系是全國(guó)的。東方標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)就是如何最有效率地把全國(guó)培養(yǎng)的人更好地配置到重點(diǎn)地區(qū)去，從而實(shí)現(xiàn)人才和企業(yè)的“雙贏”。

“我們很早就意識(shí)到人才供求不是光靠培訓(xùn)就能解決的問(wèn)題，必須在企業(yè)和人才間出現(xiàn)一個(gè)‘二傳手’，讓人才和企業(yè)真正實(shí)現(xiàn)對(duì)接。”東方標(biāo)準(zhǔn)在“二傳手”的角色上頗下工夫：東方標(biāo)準(zhǔn)以勞動(dòng)就業(yè)和職業(yè)教育緊密結(jié)合，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉的經(jīng)營(yíng)思路，致力于發(fā)展職業(yè)教育，搭建就業(yè)綠色通道。在人才派遣上，東方標(biāo)準(zhǔn)以800多家合作企業(yè)為后盾，實(shí)現(xiàn)人才的跨行業(yè)跨地域有效分配；在職業(yè)教育中，東方標(biāo)準(zhǔn)注資部分學(xué)校，幫助其擴(kuò)大規(guī)模，在學(xué)校硬件方面做提升，并根據(jù)社會(huì)需求，完善相關(guān)的課程建設(shè)；在學(xué)生發(fā)展上，東方標(biāo)準(zhǔn)幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯；具體為：在校期間為他們提供助學(xué)貸款及工作保障，實(shí)習(xí)就業(yè)期間，派輔導(dǎo)老師跟蹤培訓(xùn)，心理干預(yù)，繼續(xù)教育等幫助其規(guī)劃職業(yè)生涯，快速成長(zhǎng)為行業(yè)精英。面對(duì)東方標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)又一個(gè)無(wú)法替代的特色，吳雷笑著說(shuō)自己最大的機(jī)遇就是中國(guó)那么大的人力資源市場(chǎng)未被開(kāi)發(fā)，隨著國(guó)內(nèi)人力資源市場(chǎng)的越來(lái)越規(guī)范，擺在人們面前的必然是一塊“共贏”蛋糕。

IT教育緊貼市場(chǎng)新需求

“職業(yè)教育最大的特征就是追著崗位走，把崗位定義清楚，然后把崗位需求的技能定位清楚，這是職業(yè)教育課程設(shè)置的核心思想。”長(zhǎng)期專注于IT產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)的吳雷發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的典型性崗位有很多，而所需人數(shù)少、一般培訓(xùn)覆蓋不到的非典型性崗位則更多。

因此，在IT課程設(shè)置方面，職業(yè)教育應(yīng)建立“專業(yè)分得細(xì)，緊貼市場(chǎng)新技術(shù)”的原則，把專業(yè)課程設(shè)置分成若干個(gè)分專業(yè)，并突出課程的層次性。以軟件專業(yè)為例，因?yàn)椤暗降资窃谥袊?guó)做軟件還是在國(guó)外做軟件，是做軟件的開(kāi)發(fā)還是軟件的測(cè)試，是通訊行業(yè)的軟件還是游戲行業(yè)的軟件，都不一樣”，因此既有較高層次的國(guó)際軟件工程師培訓(xùn)，學(xué)員學(xué)完就可以直接出國(guó)就業(yè)，又有最基礎(chǔ)的售后維護(hù)工程師，可以供職于軟件供應(yīng)商。

同時(shí)，職業(yè)院校在師資和教材方面更應(yīng)該做到處處與企業(yè)需求對(duì)接。吳雷向記者舉例說(shuō)，以軟件專業(yè)為例，東方標(biāo)準(zhǔn)聘請(qǐng)的老師都是行業(yè)內(nèi)的專家，他們大都在大型軟件公司里面工作過(guò)，甚至有的現(xiàn)在仍在里面供職，是“真正了解這個(gè)行業(yè)需要什么，講課的時(shí)候能把自己親身的經(jīng)歷跟教學(xué)結(jié)合起來(lái)”。

至于教材，由于緊跟行業(yè)發(fā)展速度，更新頻率特別高，因此沒(méi)有太多現(xiàn)成的資源去利用。但即便是這樣，吳雷還是率領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)出了一套跟企業(yè)“對(duì)接比較緊”的實(shí)用性教材，廣受歡迎，“我們開(kāi)發(fā)的國(guó)際軟件工程師的一套教材，現(xiàn)在好多公司和大學(xué)都在用，把它作為自己專業(yè)培訓(xùn)的必讀書籍。”

幫在校生“磨刀尖”

翻開(kāi)東方標(biāo)準(zhǔn)的宣傳冊(cè)，發(fā)現(xiàn)它的合作院校達(dá)到數(shù)百所，其中既有浙江大學(xué)、天津大學(xué)、北京科技大學(xué)這樣的名校，也有大量的高職院校。說(shuō)起與各類院校的相關(guān)專業(yè)合作，吳雷不無(wú)自豪地表示：“我們的任務(wù)就是幫助學(xué)生在‘寬口徑’的前提下，‘磨’出自己最具競(jìng)爭(zhēng)力的‘刀尖’！”

事實(shí)上，一些院校的畢業(yè)生初次就業(yè)時(shí)遇阻的很大原因就是其下在“刀尖”上的工夫不足。如IT行業(yè)發(fā)展迅速，各個(gè)層次的院校均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，但是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、瞬息萬(wàn)變的IT市場(chǎng)，僅靠院校里的課堂教育是不夠的。“院校里計(jì)算機(jī)教育最大的問(wèn)題就是沒(méi)有條件迅速反應(yīng)市場(chǎng)，與企業(yè)取得直接的聯(lián)系。”東方標(biāo)準(zhǔn)正是看到了這一點(diǎn)，便主動(dòng)與各類院校取得聯(lián)系，幫助它們進(jìn)行教學(xué)形式、課程內(nèi)容的改革，幫助院校里的老師走出“象牙塔”，更加直接地接觸企業(yè)，等同于另一種形式的師資培訓(xùn)。

而對(duì)于大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題就是學(xué)的專業(yè)太寬太泛，沒(méi)有屬于自己的獨(dú)特競(jìng)爭(zhēng)力，因?yàn)椤啊畬挕皇歉?jìng)爭(zhēng)力，最重要的是解決‘專’的問(wèn)題，不能瞻前顧后，一定要有所取舍。”

對(duì)此，他給在校的IT學(xué)生提出兩個(gè)建議，一是要增加就業(yè)自信，不能放棄找工作的信心；第二就是準(zhǔn)確給自己定位，鉆研自己適合的崗位，分析自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，直到“最后說(shuō)出能夠干這個(gè)公司的這個(gè)職位”。

同時(shí)，他敏銳地指出了制約中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的兩個(gè)最大因素，“一個(gè)是觀念上，一個(gè)是政策上的。”

觀念上的制約顯而易見(jiàn)，就是對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏差，認(rèn)為職業(yè)教育沒(méi)有大學(xué)的那種層次。“其實(shí)職業(yè)教育是一種定義教育方法的原則，就是怎么教育，以什么為標(biāo)準(zhǔn)，也就是我說(shuō)的以崗位為核心，以崗位為方向。現(xiàn)在對(duì)中國(guó)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)最緊迫要做的事情是給職業(yè)教育正名，讓大家知道全世界最好的大學(xué)都有職業(yè)教育學(xué)院，最典型的就是法學(xué)院、商學(xué)院、醫(yī)學(xué)院。”

政策上的制約因素是開(kāi)放度不夠。吳雷說(shuō)，我們政策上計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的色彩依然濃重，而職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了它比較靈活，需要高度的市場(chǎng)化，需要市場(chǎng)化的反應(yīng)速度，市場(chǎng)化的服務(wù)意識(shí)。“說(shuō)到底職業(yè)教育是給企業(yè)提供人的，這些東西在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的政策里面很艱難。”

展望中國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)，吳雷仍很樂(lè)觀，因?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)發(fā)展到“全世界的經(jīng)濟(jì)如果沒(méi)有中國(guó)就絕望了”的階段，有了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的火車頭在前面跑，中國(guó)職業(yè)教育的未來(lái)必然前景光明。