蘭州市中小學生媒介需求狀況的調查與分析

〔關鍵詞〕 中小學生；媒介需求；調查；分析

〔中圖分類號〕 G526.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0008—02

媒介在中小學生的學習、生活中占據著重要位置，對他們的成長發揮著日益重要的影響。人們都關心媒介對中小學生的影響，但中小學生作為接受媒介的主體，為什么使用媒介、使用媒介做了什么、達到了什么目的，才是我們應該關注的問題。每個學生接觸媒介，都是為了滿足自己的心理需求，學生對某方面的需求越多、動機越強，媒介對學生這方面的作用就越大。因此，我們應該從學生的主體需求出發，來考慮媒介對中小學生的作用和影響。為此，我們在蘭州市4所中小學的小學4~6年級、初中2~3年級各選擇1個班，進行了問卷調查。共發放調查表292張，收回有效問卷小學176張、初中112張，共288張。

一、調查結果

在課余時間，小學生對媒介的選擇依次是：讀課外書75人，看電視58人，玩電腦28人，打游戲13人，讀報紙3人。初中生的選擇依次是：看電視42人，讀課外書38人，玩電腦34人，讀報紙1人，打游戲0人。書籍、電視、電腦是小學生和初中生最主要的選擇。

1.看電視的目的。小學生的選擇依次是：娛樂86人，學習知識56人，擺脫孤獨24人，和別人交往10人，消磨時間4人。初中生的目的依次是：娛樂78人，學習知識17人，擺脫孤獨10人，與人交往、消磨時間分別有6人。

2.用電腦的目的。作為娛樂的，小學生有108人，初中生有90人；為了學習的，小學生有108人，初中生有64人。

3.讀報紙的目的。把學習知識作為首選的小學生有119人，初中學生有66人。中小學生讀報紙的最主要目的是學習知識，其次是為了與人交往與娛樂，選擇消磨時間和擺脫孤獨的也有少數學生。

4.打游戲的目的。把娛樂作為游戲首要目的的小學、初中生分別達到117人和80人。他們打游戲的目的很明確：主要是為了娛樂，其次才是為了和別人交往、消磨時間和擺脫孤獨。

5.讀書的目的。把學習知識作為讀書主要目的的小學、初中學生分別有145人和86人。

二、歸納與分析

美國傳播學家施拉姆上世紀60年代在考察了幾千名兒童的電視活動以后，將兒童的電視需要分為三類：第一是娛樂的愿望，第二是尋求信息的需要，第三是社會交往的需要。調查中我們發現，中小學生的媒介需求最主要的就是書報、電視、電腦。中小學生對媒介的需求主要表現在兩方面：娛樂和學習知識，這一點證實了施拉姆的結論。同時也發現，中小學生對媒介的需求具有多樣性。傳統上，我們對媒介的作用，首先定位于傳播知識，忽視了娛樂和其他功能的發揮。但是中小學生對媒介的娛樂功能有強烈的需求，對媒介的其他功能的需求也有新的增加趨勢，歸納起來有以下5種：

1．緩解焦慮的需要。現在的中小學生學習、交往等方面的壓力很大，容易產生焦慮情緒。焦慮是中小學生由于不能達到目標或不能克服障礙的威脅，致使自尊心與信心受挫，或使失敗感和內疚感增加，形成緊張不安、帶有恐懼感的一種狀態。一個最常見的現象是學生學習或交友失敗，怕老師和家長批評。中小學生處于焦慮狀態時，可以通過看電視、玩電腦或讀書來“放松”自己，讓自己“平靜下來”。這時，“忘記煩惱”或“擺脫生活壓力”就成為使用媒介的目的。

2．學習的需要。當中小學生要認識某些事物以解決自己在成長過程中積累的許多問題時，他們一方面通過詢問成人來解決疑問，另一方面也通過媒介傳播來獲得相關的知識。一般地說，當他們“需要學習社會知識”、“需要認識自己”、“需要了解怎樣解決問題”時，會產生這類需要。

3．情緒刺激的需要。主要表現為中小學生希望通過媒介刺激，達到暫時性的較強烈的情感體驗。中小學生的天性渴望大的變動，渴望快樂，由此產生了情緒刺激需要。如興奮刺激需要、恐怖刺激需要，像有的電視電影非常恐怖，他們會覺得刺激得很過癮等。

4．交往的需要。交往需要是指個體愿意與他人接近、互惠并發展友誼的需要。當中小學生在某種情境下發現沒有可交往的對象時，有時會感到孤獨。在這種情況下，他們會選擇媒介作為交流的對象，比如通過看電視，來滿足交往需要。它常常在中小學生感到“需要有伴時”或“需要擺脫孤獨時”產生。

5．消磨時間的需要。它產生于有較多空閑時間的中小學生中。一般在假日和休息日，若中小學生沒有發現適合的游戲伙伴，感到“沒什么事情可做”的時候，便依賴媒介來消磨時間。

相對于中小學生的多種媒介需要，媒介對中小學生有5個方面的作用：

1．滿足娛樂愿望。媒介是現代中小學生娛樂的工具。大量的具有美學、享樂、刺激、輕松等特點的媒介內容對中小學生有極大的吸引力，使中小學生的情緒刺激需要得到了滿足。

2．緩解焦慮。這個作用主要是指中小學生心理方面發生一些問題的時候，比如感到孤獨的時候、擺脫不了失敗感覺的時候，媒介可以使他們“放松”，調節情緒。有時，如果選擇的媒介內容恰當，還可以幫助中小學生重新認識自己和調整自己。

3．獲得知識。中小學階段是學生學習適應社會的重要階段，在這個階段，他們特別需要關于社會的知識。他們不僅依靠父母、老師解釋世界，還依靠媒介了解和解釋現在、過去和未來的人們、文化和事件。同時，這個階段也是中小學生形成個性特征的關鍵階段，特別需要理解自我。中小學生特別需要利用媒介信息來解釋、擴充和維持個人信念、行為、自我想象、情感的和個性的特征。

4．幫助交往。一個人的成長過程，是不斷社會化的過程，生活環境從家庭逐漸向學校、社會擴展。接觸媒體，獲取最新的知識，使他們擁有了與人交談的“資本”，有利于增強中小學生之間、師生之間、孩子與成人之間的交往。

5.填充時間。中小學生常常不能像成人那樣有效地支配時間，所以當他們無事可做的時候，他們的生活會突然產生空白。如果能接觸媒介的話，這段空白就有可能變成一段有意義的時間。

對媒介作用的理解，有兩個問題特別需要注意：

第一，不能片面強調媒介的某種作用。在現實生活中我們常常發現，一些家長或教師急于求成、急功近利，偏重媒介的知識教育和思想教育作用，要求孩子選擇有“教育意義”的媒介內容，而忽視媒介的娛樂作用和其他作用。要知道，孩子回家后打開電視不是為了“受教育”，而主要是為了娛樂和放松，這一點與家長沒有什么不同。另外，本次調查還發現，學習壓力越大的學生，看電視較少，讀書較多。這與獨生子女的心理需求是有關的。學習壓力大的學生，更需要電視或電腦娛樂內容來放松自己，以緩解自己的焦慮；而沒有什么壓力的學生，他們的學習需要更強。其實，這是一個最簡單的道理，在學校太累了，就需要放松和調節。

第二，媒介的正作用和負作用。當孩子使用媒介不當時，媒介容易對其產生負作用，即給孩子人格發展帶來消極的影響。比如，過分地依賴媒介接觸來忘記或回避現實中的“挫折”，過分地依賴媒介來填充空白時間，都可能引起孩子的心理問題。在這里，只想強調，大眾媒介已經分擔了現代教育的部分功能，并成為中小學生娛樂和學習的一個重要方式。在這種情況下，比較全面地認識媒介對中小學生的作用，不偏重某一種作用是非常必要的。