寫從讀中來 讀從寫中用

〔關鍵詞〕 語文教學；閱讀；寫作；結合

〔中圖分類號〕 G633.3〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0024—01

一、閱讀是寫作的基礎，寫作從閱讀開始

閱讀可以拓寬視野，增長知識，使人受到良好的思想教育和道德熏陶。閱讀還是寫作的基礎，寫作從閱讀開始。著名教育家葉圣陶先生說過：“閱讀可以看成是寫作的一個例子?！痹陂喿x中，學生能學到許多寫作的方法和技巧。只要學生認真閱讀，仔細地體會文章的內在聯系，學習作者怎樣審題立意、篩選材料、謀篇布局、遣詞造句，并多加總結，就能逐步提高寫作水平。正如唐代大詩人杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

二、不加強寫作訓練，就不能真正提高寫作水平

書讀得越多，不一定文章就寫得越好。閱讀不能代替寫作，光讀不寫，眼高手低，光寫不讀，寫作水平也不能很快提高。寫作與閱讀是分不開的，二者相輔相成，缺一不可。有些學生怕寫作文，拿起筆來不知從何寫起，還有些學生寫作文時，不能用語言文字準確表達自己的思想情感。出現這些問題就是因為學生缺少寫作訓練。寫作畢竟是一種技能，只有經過長期的寫作練習，把寫作當成一種基本功，勤學苦練，才能積累駕馭語言的經驗。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍?！笨梢?，動手寫作很重要。例如，一個人學習游泳，不下水練，恐怕一輩子也是個旱鴨子。所以，教師在引導學生多讀的同時，也要對學生進行一些寫作基礎訓練，如教師可讓學生仿寫、縮寫、改寫各種片段。教師只有循序漸進地對學生進行寫作訓練，才能逐步提高學生的寫作能力。

三、讀寫結合，強化訓練，才能提高閱讀能力和寫作能力

讀寫結合，不斷進行寫作訓練，是提高寫作能力的一條重要途徑。閱讀如果是語言知識與表達技巧的積累，寫作則是對語言知識與表達技巧的運用。閱讀與寫作二者緊密聯系，相輔相成。

提高學生的閱讀能力和寫作能力是語文教學的主要目的之一。閱讀教學是語文教學的中心環節，更是傳授知識和提高學生閱讀與寫作能力的重要環節。教師可以將教材文本作為讀寫結合的契入點，有針對性地對學生進行寫作訓練。寫作能力的提高是一個循序漸進的過程。教師對各年級學生讀寫訓練的側重點應該不同，如第一學段（一、二年級）教師應開始對學生進行字、詞、句的練習。第二學段（三、四年級）教師應對學生進行句子的擴寫、縮寫、續寫、仿寫片段的練習。第三學段（五、六年級）教師應以記敘、描述訓練為重點，讓學生運用平時積累的語言材料，繼續進行仿寫、縮寫、擴寫、改寫文章的綜合性寫作訓練。第四學段（七、八、九年級）教師應以簡單的記敘、描寫、說明、議論等寫作方法為訓練內容，加強學生選材、立意、列綱起草、修改加工等環節的訓練，提高學生審題立意、篩選材料、謀篇布局、遣詞造句的能力?？傊?，從一年級到九年級，教師要將由詞到句、由句到段、由段到篇的訓練與閱讀結合起來訓練學生。經過長期字、詞、句、段、篇的系統訓練，學生在閱讀中學習寫作，會使寫作水平有質的飛躍。如果學生逐漸掌握了各種寫作技巧，就會為獨立寫作打下扎實的基本功。

總之，在語文教學中，教師要讓學生從小養成閱讀的好習慣，使其在閱讀中不斷豐富知識，為寫作打好鋪墊。同時，在閱讀教學中，教師一定要把閱讀與寫作有機地結合起來，有目的、有計劃地對學生進行寫作訓練，不斷提高學生的閱讀能力和寫作能力。