消除聽(tīng)說(shuō)障礙 突破作文困境

〔關(guān)鍵詞〕 聾生；作文；困境；突破

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.34〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）05（B）—0025—01

聾生，由于受到聽(tīng)力障礙的影響，語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力有限，很難寫(xiě)出表達(dá)順暢、表意清晰的作文。而教師在作文教學(xué)中也陷入了“學(xué)生不能寫(xiě)——學(xué)生不想寫(xiě)——學(xué)生沒(méi)東西寫(xiě)”這一困境。那么，教師應(yīng)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有以下幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)造條件，使學(xué)生有“東西”可寫(xiě)

1.讓學(xué)生以“我”為中心

無(wú)論是健全的學(xué)生，還是失去聽(tīng)覺(jué)的聾生，在心目中都會(huì)對(duì)自己有一個(gè)全面或不全面的評(píng)價(jià)，都會(huì)在心底留有自己的一片“小天地”。在平常的生活中，教師不難發(fā)現(xiàn)聾生之間總有說(shuō)不完的話，敘不完的情，如果能加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把平時(shí)生活中那些細(xì)節(jié)用文字表達(dá)出來(lái)，就會(huì)充實(shí)學(xué)生作文的內(nèi)容。

2.讓“觀察”和“閱讀”成為寫(xiě)作的源泉

細(xì)心觀察周?chē)氖挛锖痛罅康亻喿x書(shū)籍，是聾生搜集寫(xiě)作素材的好方法，因此，提高聾生的觀察能力和培養(yǎng)聾生良好的閱讀習(xí)慣，是使其作文有“東西”可寫(xiě)的必要環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)讓聾生養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣，如可以讓聾生觀察植物在四季中有何變化。雖然聾生有聽(tīng)力障礙，但是其觀察能力很強(qiáng)。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：讓健全的學(xué)生和聾生以繪畫(huà)的形式把自己所看到的東西描繪在紙上，結(jié)果，聾生描繪得更細(xì)致。可見(jiàn)，聾生的觀察能力要強(qiáng)于健全的學(xué)生。但是，聾生容易根據(jù)自己的興趣和喜好來(lái)觀察事物，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助他們集中注意力，力求觀察得更細(xì)致。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持理論和實(shí)踐并重的原則，讓聾生將自己的想象融入到所觀察的事物中，并寫(xiě)出來(lái)。閱讀也是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，在教學(xué)中，教師一方面要充分發(fā)揮教材的示范作用，另一方面應(yīng)設(shè)法加大聾生的閱讀量，讓其多看書(shū)，多看好書(shū)。聾生的思維活躍了，就會(huì)有東西可寫(xiě)。

3.讓學(xué)生走出校門(mén)，融入社會(huì)

聾生由于自身的殘缺，以及聾校封閉式的管理，導(dǎo)致其生活范圍非常狹小。因此，為了使聾生寫(xiě)出好的文章，使他們畢業(yè)后能更好地適應(yīng)社會(huì)，教師應(yīng)讓聾生走出校門(mén)，多接觸社會(huì)。這樣，才能使聾生搜集更多、更好的寫(xiě)作素材。

二 、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

1.創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供寫(xiě)作的舞臺(tái)

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的念頭時(shí)，不管他們寫(xiě)的是什么類(lèi)型的文章，教師都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)他們把心中的話大膽地寫(xiě)出來(lái)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)記錄在課堂上不懂的詞語(yǔ)、句子，或者記錄在讀報(bào)欄上看到精彩的句子或片段，并要求學(xué)生仔細(xì)體會(huì)作者的運(yùn)用技巧，思考自己應(yīng)怎樣模仿等等。這樣，不僅能豐富聾生的詞匯，還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)情景，增加寫(xiě)作的機(jī)會(huì)

在作文教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)聾生多用書(shū)信與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)溝通。教師不僅可以選擇主題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自辦學(xué)習(xí)園地、宣傳欄、校園小報(bào)等，并在上面刊登一些學(xué)生的優(yōu)秀作品，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

三 、樹(shù)立信心，使學(xué)生能寫(xiě)好

1.轉(zhuǎn)變教師的評(píng)判觀念

每一篇文章都有精華之處和欠缺的地方。因此，教師在講評(píng)學(xué)生作文時(shí)，絕不能以“好”、“壞”來(lái)定論，而應(yīng)抓住每篇作文的閃光點(diǎn)，如一兩句優(yōu)美的句子，或一兩個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)。教師不但要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生修改文中的不足之處，以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)好作文的自信心。

2.讓學(xué)生的思想?yún)⑴c寫(xiě)作之中

在平時(shí)的教學(xué)中，部分教師為了完成學(xué)校規(guī)定的作文數(shù)量，或是為了降低工作量，對(duì)學(xué)生全文抄襲他人之作，睜一只眼，閉一只眼。這種做法實(shí)際上對(duì)培養(yǎng)聾生良好的寫(xiě)作習(xí)慣和增強(qiáng)其信心是極為不利的。抄襲的作品，是沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生大腦思考的產(chǎn)物，不是學(xué)生心中想說(shuō)、想寫(xiě)的東西。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，即使學(xué)生寫(xiě)出的文章語(yǔ)句不通暢，表達(dá)的內(nèi)容不盡完美，但只要是學(xué)生經(jīng)過(guò)大腦思考而寫(xiě)出的文章，教師就應(yīng)予以肯定。總之，教師要讓聾生敢于表達(dá)自己的所思所想，引導(dǎo)他們將生活體驗(yàn)運(yùn)用到寫(xiě)作中。這樣，聾生的寫(xiě)作能力會(huì)在實(shí)驗(yàn)中不斷提高，而他們看到自己的提高也會(huì)更加努力。