加強課外閱讀 鑄造書香人生

〔關(guān)鍵詞〕 課外閱讀；激發(fā)興趣；加強指導

〔中圖分類號〕 G623.23〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0036—01

現(xiàn)代著名教育家葉圣陶在《略談學習國文》中說：“現(xiàn)在有許多學生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可，同時為充實自己的生活，也非多讀不可。”但當前小學語文教學中還普遍存在著教師講解多，學生反省少，作業(yè)多，讀書少的現(xiàn)象。因此，教師要加強學生的課外閱讀，鑄造其書香人生。

一、激發(fā)課外閱讀興趣

教師要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，樹立以學生為中心的課外閱讀觀，就要注意以下幾點。

1.故事遷移法

愛聽故事是學生的特性。教師可以經(jīng)常給學生講故事，如《阿拉丁的神燈》、《海的女兒》、《盤古開天》等等。這樣，不僅能開闊學生的眼界，還能培養(yǎng)其學習的興趣。當學生沉浸于故事中還未回過神時，教師可適時引導學生要多看課外書，以了解更多有趣的故事。這樣，把故事當作催化劑，會極大地激發(fā)學生的閱讀欲望。

2.因文利導法

在課堂教學中，教師可不失時機地講一些背景故事，或者講課文主人公的其他故事，或者講與主人公類似的、相反的故事，誘導學生課余閱讀相關(guān)的書籍。如教學古詩《游子吟》一文時，教師可穿插孟效苦讀取仕、登科后“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的故事。這樣，會促使學生進一步理解課文。

3.激勵表揚法

小學生都愛聽表揚的話，課堂上，當學生對故事的背景很熟悉，對人物的了解比較多時，教師可適時地稱贊、表揚學生，以激發(fā)他們的上進心。同時，教師可組織學生開展各種比賽，評選“故事大王”、“小笑星”、“小小辯論家”等等。這樣，不僅能增強學生間的競爭力，還能培養(yǎng)其閱讀興趣。

二、加強課外閱讀指導

由于小學生年齡小，辨識能力差，意志力薄弱等原因，教師指導學生課外閱讀，就顯得至關(guān)重要。

1.指導學生選擇健康、有益的讀物

教師可以針對不同年級的學生來進行推薦。對低年級的學生以拼音讀物為主，以童話、神話、寓言類為主；對中高年級的學生要逐漸過渡到以純文字讀物為主，以益智故事、名人傳記、自然科學方面的讀物為主。同時，教師還應(yīng)要求學生廣泛閱讀不同作者、不同類型的讀物。這樣的閱讀才能彌補課堂教學的不足。

2.指導學生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)

提高語文學習效率的基本途徑是積累與訓練。俗話說：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”在課外閱讀中，教師要指導學生從內(nèi)容、形式和思想方面去汲取營養(yǎng)。

首先，培養(yǎng)語感，豐富語匯。教師可要求學生每周背誦一首《課程標準》中的必背詩詞或?qū)＜彝扑]的詩詞。教師應(yīng)要求學生摘錄識記在閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞佳句，引導學生模仿結(jié)構(gòu)巧妙的句式，并學會運用。這樣，不僅能豐富學生的語匯，還能培養(yǎng)其語感。同時，除了讓學生背誦，教師還可開展“閱讀知識競賽”、“讀書心得交流會”、“讀書筆記評優(yōu)”等活動，讓學生在閱讀中增長見識。

其次，學習遣詞，領(lǐng)悟謀篇布局的技巧。學習的目的在于運用。因此，在讀到文質(zhì)兼美的佳作時，教師要引導學生學習作者的開頭、結(jié)尾、過渡等布局，學習作者立意的深遠、用詞的準確、構(gòu)思的新穎。如《景陽岡》中武松打虎的一段描寫，字數(shù)不多，但把老虎的兇猛和武松的勇武、機警，刻畫得栩栩如生。

最后，陶冶情操，凈化心靈。學生在閱讀時不能把書讀死，要在與文本對話后，心靈得到洗滌，認識得到提高。當學生讀完著名生物學家童第周的故事后，教師要使其明白勤能補拙的道理，當學生讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》一書后，教師要使其理解保爾對生命價值的認識。

3.指導學生在閱讀中大膽求異

在閱讀中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)允許學生發(fā)表獨特的見解。學生只有擁有自己獨特的見解、領(lǐng)悟，思維能力才能得到真正的提高。如在學習《坐井觀天》一文后，有的學生看法與眾不同，認為外面的小鳥雖然能看到美麗的大自然，但要隨時提防人類的暗算，還是井里安全自在。這樣的看法聯(lián)系了生活實際，具有創(chuàng)造性，教師應(yīng)予以肯定。