英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重情感因素

〔關(guān)鍵詞〕 注重；情感因素；學(xué)習(xí)氛圍；教學(xué)形式；人生觀

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）05（B）—0043—01

在十余年的山區(qū)一線英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到情感因素是學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的主要原因之一。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，那些成績(jī)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有成就感，老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的羨慕會(huì)使他們快馬加鞭地奮力學(xué)習(xí)。那些成績(jī)差的同學(xué)，家長(zhǎng)不滿意，老師不高興，同學(xué)也言詞戲弄，時(shí)間一長(zhǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒越來(lái)越嚴(yán)重。而這種消極情緒反過(guò)來(lái)更制約了學(xué)生本身潛能的發(fā)揮，以至于形成惡性循環(huán)，出現(xiàn)日益明顯的兩極分化現(xiàn)象。正在成長(zhǎng)發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教師能給予學(xué)生一定的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)和尊敬，使他們?nèi)崛醯男睦淼玫綈?ài)的滋潤(rùn)，學(xué)生怎能不以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)呢？

在近年來(lái)的英語(yǔ)教研、教改活動(dòng)中，我始終注重情感因素，堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，著力激發(fā)學(xué)生積極的情感，消除或抑制其消極的抵觸情緒，取得了一些積極成效。

我認(rèn)為，在日常英語(yǔ)教學(xué)中融入情感因素可以從以下幾個(gè)方面入手：

一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)樂(lè)觀的性格，著力提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)今學(xué)生思想活躍、進(jìn)取心強(qiáng)，他們有自己的理想、抱負(fù)、人生觀、價(jià)值觀，但因其年齡特點(diǎn)及人生閱歷的限制，不一定符合社會(huì)的需要和自身的特點(diǎn)。所以，教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育，注重培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)，使他們正確對(duì)待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。比如同學(xué)們言行不一致時(shí)，可以說(shuō)：“To say well is good， but to do well is better.”。

二是營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且有益于學(xué)生智能的開(kāi)發(fā)和提高。但是，現(xiàn)在好多學(xué)校的教師與學(xué)生把英語(yǔ)作為參加中考必須通過(guò)的科目對(duì)待，灌輸知識(shí)，死背單詞、語(yǔ)法、發(fā)音規(guī)則，學(xué)生自己也感覺(jué)枯燥無(wú)味。因此，教師應(yīng)進(jìn)行合理的安排，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并帶著鼓勵(lì)和贊譽(yù)，把自己融入到學(xué)生中去，積極開(kāi)辟課外第二課堂。比如上課之前進(jìn)行的一場(chǎng)籃球比賽輸了，上課鈴響后，同學(xué)們還為A同學(xué)的中場(chǎng)失誤議論不已，A同學(xué)低頭不語(yǔ)。見(jiàn)此情景，我笑著說(shuō)：“Stop talking. Failure is the mother of success.不論是籃球賽，還是學(xué)習(xí)，大家都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)下次成功。He laughs best who laughs last.”這樣，同學(xué)們不僅精神振作了，又記住了三個(gè)英語(yǔ)句子，對(duì)本堂課新的教學(xué)內(nèi)容吸收消化得也比較快，這節(jié)課的教學(xué)效果也很好。又如，通過(guò)舉辦英語(yǔ)角、開(kāi)英語(yǔ)班會(huì)、唱英文歌曲、講英語(yǔ)故事等等，慢慢吸引學(xué)生參與。做到對(duì)每一個(gè)較差的學(xué)生不拋棄、不放棄、不氣餒，共同享受英語(yǔ)帶來(lái)的歡樂(lè)，使他們感到學(xué)英語(yǔ)不再是個(gè)包袱，原來(lái)是如此有聲有色、有滋有味，進(jìn)而在英語(yǔ)的運(yùn)用中得到樂(lè)趣，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三是不斷變換教學(xué)形式，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。再好吃的美味佳肴，如果經(jīng)常食用也會(huì)讓人全無(wú)胃口；同樣，一個(gè)很好的教學(xué)模式如果反復(fù)使用也會(huì)使學(xué)生厭煩，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)正處在活潑好動(dòng)、喜歡變換時(shí)期的中學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，在教學(xué)手段上要不斷標(biāo)新立異，如采用情景設(shè)計(jì)、聽(tīng)錄音、看錄像等多種形式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，在自己的所思、所感和所悟中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、技巧，摸索出適合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路。比如在教九年級(jí)上冊(cè)第21課Cookies，Please！時(shí)，可把全班同學(xué)分成A、B、C三個(gè)組，A組為Danny，B組為Brian，C組為T(mén)he girl，讓他們表演該課文的情景，然后轉(zhuǎn)換角色表演。這樣同學(xué)們不但掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，以及購(gòu)物用語(yǔ)，也滲透了西方文化意識(shí)，更重要的是提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互依存、缺一不可的。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在很大程度上與教師有關(guān)，作為教師應(yīng)以積極的情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，盡管新的形勢(shì)、新的任務(wù)對(duì)我們廣大教師探索教法、運(yùn)用教法提出了更為苛刻的要求，但只要教師潛心鉆研，相信一定能摸索出許多令學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，而又利于教與學(xué)的方法來(lái)。