化學教學中多媒體的使用心得

〔關鍵詞〕 多媒體；使用；展示；彌補；合理

〔中圖分類號〕 G633.8〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）05（B）—0057—01

1.多媒體課件可以給學生展示一個更加廣闊的化學世界

你不一定要身臨其境，但你可以通過多媒體領略桂林；你肯定用鐵作過材料，可你卻對其如何煉成知之甚少，多媒體將帶你去參觀煉鐵的全過程；你不一定清楚山西朔州的假酒案、重慶硫化氫氣體噴出的重大事故、梅州礦難123條生命消失的慘案，多媒體會帶你穿越時空，讓你在思考中成長，去考慮如何用化學知識來美化社會、造福社會。這些都是多媒體的作用，多媒體的加入可使課堂更具情境性，使你如臨其境，更能打動人，我們化學教師也應該積極用好這一點，使化學世界更加繽紛多彩。

2.多媒體課件可以彌補單純講解的不足

多媒體課件具有直觀、生動、形象、具體的特點，它可以使抽象的概念具體化、不容易觀察的現象清晰化，增加感性認識，把課堂內容更好地展現在學生面前，使學生加深理解，掌握知識。

例如，對化學重點內容“復分解反應的書寫”學生普遍存在一定的困難，不能很好地理解復分解反應書寫的一般規律。為了讓學生能從微觀角度加深理解“互相交換成分”的含義，我做了多媒體課件：將碳酸鈣中的鈣離子和鹽酸中的氯離子結合，然后碳酸根離子和氫離子結合生成碳酸，碳酸不穩定最終又分解變成水和二氧化碳。在這個動態微觀過程中，學生深深體會到了化學反應的奇妙，加深了對概念的理解，激發了學習的興趣，收到了很好的教學效果。

3.多媒體課件可以彌補實驗操作中的不足

初中化學中有一些實驗是比較復雜、有危險性、要求高、難以操作的實驗，對于這些實驗，有些不適合課堂演示，有些則是教師和學生根本沒有辦法做，這時，教師便可把它們制成多媒體課件。例如，氫氣還原氧化銅實驗，先加熱后通氫氣可能發生爆炸，演示這個實驗比較危險，這時便可利用多媒體動畫課件演示此實驗，通過多媒體課件形象具體地展示這一實驗過程，使學生一目了然，這樣就避免了實驗的危險性。

4.我們應該合理使用多媒體課件

在化學教學中，實驗是學生學習化學理論、掌握實驗操作技能、培養嚴謹的科學素質所必不可少的過程。特別是在課堂教學中，實驗以其真實性、直觀性，給了學生第一感性材料，許多模擬、說明、比喻、描述，也都必須基于實驗的基礎上，才能幫助學生理解教材內容。

電腦模擬化學實驗，雖具有經濟、不污染、不腐蝕、不燃燒、不爆炸等優點，但它卻是不能取代學生實驗的，學生的實驗操作技能在電腦上也是培養不出來的。一個學生，通過電腦的模擬，他會懂得液體藥劑的取用方法，口試、筆試也均可得100分。但真的讓他拿一支試管倒入酸時，他的手一定會發抖。這就是說，電腦只會讓學生“懂”化學實驗，而不能讓學生“會”做化學實驗。我們不能因為化學實驗有腐蝕、有污染、有危險就不讓學生做實驗，更不能因為有了電腦模擬就把實驗室關閉。電腦模擬化學實驗是對學生在實驗室做實驗的輔助和補充，學校在加強多媒體教室建設的同時，不能削弱對化學實驗室的建設。

在教學過程中，應給課件在課堂教學中的作用正確定位，充分發揮多媒體計算機的優勢，讓多種教學媒體綜合使用。任何一種教學手段都不是萬能的，不能完全代替其他教學手段。有些內容采用計算機輔助教學，效果較好，然而有些內容則是采用其他媒體手段效果更好。例如，講述一些化學儀器的具體操作使用方法時，利用現有錄象設備比制作課件要方便得多；在講評學生作業或練習時，實物投影比計算機操作靈活，方便又有實效。所以在教學實踐的過程中，教師應當針對教學內容，結合實際情況，在充分發揮計算機輔助教學的同時，綜合使用多種教學媒體，以取得最佳的課堂教學效果。