新課程·新教材·新探究

〔關鍵詞〕 教學設計；教材創新；活動；能力

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 B

〔文章編號〕 1004—0463（2008）11（B）—0060—02

正確的教材觀認為:教師在教學過程中要創造性地使用教材。教師安排教學內容的最根本的依據應該是教材的使用對象。優秀的教材允許教師在使用過程中對具體的教學內容、編排方式和教學方法等進行適當的取舍和調整。如譯林版《牛津高中英語》模塊一中的project活動一定要設計好，這樣才能激發學生學習的興趣和熱情。

教學案例：譯林版《牛津高中英語》模塊一中的project第一單元的內容是“Starting a new school club”。雖然學生社團我校一直有，但是學生剛入校，各項活動還沒有開展，至于創辦什么社團，如何創辦，怎樣操作學生就更不清楚了，如果讓學生用英語來表述就難上加難了。第二單元是“Writing an advice letter ”，這封建議信實際上是回復A部分中一位父親寫給兒子的信，要提出些建議，改善兩代人的關系。這個相對容易，那些英語基礎好的學生不需要分組討論就能羅列出許多觀點，這樣反而不利于培養他們的團隊意識，有悖project任務的初衷。那么，在學生掌握了英文信件格式的基礎上，我們可不可以把這個內容拓展開來呢？比如說對于新學校，學生有沒有發現什么現象或問題，學生是否愿意向有關老師或校長提出建議呢？這封建議信不再是為了寫而寫了，學生的建議信是可以真正寄給他們想建議的對象的。第三單元是“Making a booklet about health”，要求學生在制訂小冊子之前先了解同學們的飲食和鍛煉情況，并給出科學合理的建議，比如說推薦好的健身房，注意三餐營養結構。這些都需要學生進行各方面的調查，但很容易展開小組活動，尤其是健身中心的介紹，其實就是個海報宣傳，它的圖文設計為挖掘學生多方面的才能提供了一個很好的機會。而此時，我們學校正在開展五周年校慶活動，對于高一新生而言，這是他們了解學校并且展示自我的最佳時期。因此我提出將project的內容甚至部分task的內容重新整合，并結合學校的校慶活動重新擬訂了project的任務。在課堂上我指導學生確定課題，讓他們討論分工、明確任務，并在課后查找資料、收集信息、匯總完成任務。

下面我結合我校校慶活動并整合project后開設的活動作一說明，希望能引起同行的探討和指正。

1.教學目標及重難點

2.教學流程

Step 1 Leading-in

首先以空間切換方式向同學們展示一些學校的圖片，一來看他們是否會用英語表達從哪里到哪里，以復習word power部分關于線路的表達；二來看他們到新學校近一個月是否熟悉學校的布局，并且詢問學生們對學校的印象。這樣做是讓學生找尋學校生活中不夠便利或不太好的現象，為后面活動中給學校寫建議信做好鋪墊。

Step 2 Information preparation for the project

告訴同學們校慶即將舉辦，并將活動安排（用中文）展示給他們，讓他們積極討論，選擇想要參加的活動項目。為了讓外教了解活動安排，讓他們把活動安排翻譯成英文，為活動寫英文書面通知，并設計英文海報。

Step 3 Knowledge preparation for the project

小組回顧討論初中已學的英文通知和信件的書寫格式，通過看第三單元中的海報圖片歸納英文海報的特征，然后我和學生一起回顧三種英文應用文的特征及格式要求。

Step 4 The procedures of doing the project

我把校慶活動的方案用幻燈展示出來，供學生選擇。各組先集中討論，選定是寫建議信，還是出通知或海報，然后再確定具體內容，比如寫關于哪方面的建議，寫給誰，或者為哪項活動出通知，為哪項活動設計海報。

Step 5 Homework

利用課外時間，同學們按照具體分工完成相應的任務，并且在組長的領導下篩選、整合信息素材，形成初稿，組內再進行商討最后定稿。最后用一節課讓各組進行展示，進行優秀作品的評選。建議信件則讓學生直接將成文送交相關領導或部門。

3.教學總結

（1）新課程、新教材、新理念是當前教學改革的中心。而新課程理念的策略與方法必須貫徹到課堂的教學設計中，落實到課堂教學中去，通過教學實踐來體會策略與方法的科學性與可行性。在完成project的系列工作中，學生們被這種新鮮的課堂教學模式所吸引，勁頭十足，這時的英語不再是死板的語法條規，不再是枯燥地記憶單詞和句式。

（2）以新的理念為指導，自主地、創造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材、理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教材不是教學的“圣經”，而是教學的線索。在課堂教學中，教師應該能夠整合各種教學資源，結合學生實際，創造性地使用教材。從最后的效果來看，高中階段的第一次活動性課程project的展開并沒有因為把后面的內容加進去而變難。相反，學生的選擇性更廣了，更能在小組活動中發揮特長，并且因為活動的結果被用到真正意義的學校活動當中了，他們的團隊勞動成果受到了更多人的關注和肯定，因此他們有了成就感，更愿意好好學英語。

（3）傳統教學與新課程理念需要有機地結合起來。新課程全面實施后，許多教師以為課堂熱熱鬧鬧就是新課程教學模式，以為傳授基礎知識就不是新課程教學模式，人為地隔斷傳統教學與新課程教學的有機聯系，使新課程教學完全置于真空地帶。這是一種錯誤的認識。基礎教育課程改革的目標之一就是改變課程過于注重知識傳授的影響，強調形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的同時學會學習和形成正確的價值觀。因此在本課的教學設計中，英語應用文的書面格式依然是教學的重點。

（4）合理適當地實施project教學符合新課標精神，符合信息時代的要求，符合多元化社會的需要，而且有利于開發學生的多元智力。高中新課標明確指出：“在教學中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的思想和觀點。”“英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。”project教學是任務型教學，是自主學習、探究學習和合作學習的結合。在活動過程中，一個任務的完成必須要求每個成員責任明確、通力合作；要努力克服英語學習中所遇到的困難，主動向他人求教；在英語交流中學會理解并尊重他人的意見；學會與他人分享各種學習資源。

（5）評價方式更加多樣化，注重學生能力的培養和語言綜合運用能力的發展。在project 教學中，活動提供給他們展現自我的機會，而老師要進行全面綜合性的評價和適當的指導，客觀地挖掘每個學生的優點和潛能，從而使他們樹立自信、激發學習興趣、發展綜合素質。