物理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；綜合能力

〔中圖分類號(hào)〕 G６３３.7〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—002３—０1

隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，新世紀(jì)、新階段對(duì)人提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，已成為當(dāng)前教育改革的重要目標(biāo)。本文就中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)代科技發(fā)展和科技教育中，增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)，物理教學(xué)將起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)是教師傳播物理知識(shí)的主要陣地，也是學(xué)生獲取物理知識(shí)的主要途徑。加強(qiáng)科技意識(shí)教育必須從課堂教學(xué)做起，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。首先，要突出知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，突出知識(shí)的實(shí)用性。物理知識(shí)、物理規(guī)律本身就是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié)和抽象，通過(guò)這些知識(shí)的介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)乃至高科技領(lǐng)域中的地位和作用，從而更加相信科學(xué)，熱愛(ài)科學(xué)，樹(shù)立良好的科技意識(shí)。其次，要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。最后，要積極組織開(kāi)展物理課外活動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生科技意識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，是科技發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才的需要。廣大的物理教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)挑起這種重?fù)?dān)，為國(guó)家培養(yǎng)更多新世紀(jì)的科技人才貢獻(xiàn)自己的力量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)也是很重要的一部分，在此過(guò)程中也在鍛煉學(xué)生的素質(zhì)，那就是學(xué)會(huì)人與人之間的合作，當(dāng)然提高了動(dòng)手能力也是一個(gè)很重要的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，一 般采用的是合作方式。兩個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)學(xué)生一起出主意，然后一起參與動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)扮演不同的角色，比如，一位同學(xué)負(fù)責(zé)安排任務(wù)，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)檢查等。當(dāng)然，也應(yīng)做適當(dāng)?shù)妮啌Q，讓每位學(xué)生都體會(huì)到物理實(shí)驗(yàn)程序中各個(gè)位置的重要性。在合作的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，這也是作為一個(gè)合格的現(xiàn)代人必須具備的素質(zhì)之一。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的習(xí)慣

在物理課程中，強(qiáng)調(diào)的就是認(rèn)真觀察，在觀察事物時(shí)，不帶任何的主觀色彩，而是以自然觀察的方法以及用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察的方法。物理學(xué)理論的建立一般都遵循著這樣一個(gè)途徑：觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，總結(jié)理論，通過(guò)廣泛的實(shí)踐驗(yàn)證理論。因此，物理學(xué)的教學(xué)應(yīng)該一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“物理學(xué)是從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”這樣的教育。重視“猜測(cè)”在科學(xué)發(fā)展中的作用，我們一直重視從事實(shí)歸納科學(xué)規(guī)律，而后用演繹的方法利用此規(guī)律去解決問(wèn)題。這樣的做法是正確的，但有兩點(diǎn)常被忽略。其一，單純的演繹不能得到新的認(rèn)識(shí)；其二，單純的歸納得出的規(guī)律只適用于與原型相同的場(chǎng)合，不能成為普遍規(guī)律。這兩點(diǎn)都告訴我們：創(chuàng)造性思維往往需要猜測(cè)。這種猜測(cè)是在一定的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上才可以，而不是胡亂猜測(cè)。

四、培養(yǎng)學(xué)生積累研究問(wèn)題的方法

在物理課本中所出現(xiàn)的研究問(wèn)題的方法有很多，比如，理想模型、等效替代法、類比推理法、理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法等。

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容，而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。將新、舊知識(shí)進(jìn)行類比，給學(xué)生以啟示，使學(xué)生易于掌握新知識(shí)，同時(shí)也鞏固了舊知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)靜電場(chǎng)一節(jié)內(nèi)容中，“電場(chǎng)”概念的建立是極為重要的，但由于這個(gè)概念比較抽象，學(xué)生一般難以理解。那么可以用力學(xué)中所學(xué)重力場(chǎng)與之做類比：地球周圍存在著重力場(chǎng)，地球上所有物體都處于重力場(chǎng)中，都受到了地球的作用力——重力。同樣，電荷的周圍存在電場(chǎng)，電場(chǎng)對(duì)于其中的電荷有電場(chǎng)力的作用（如點(diǎn)電荷間的庫(kù)侖力的作用）。再由物體在重力場(chǎng)中具有與地球位置有關(guān)的重力勢(shì)能，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：電荷在電場(chǎng)中也應(yīng)具有與電荷位置有關(guān)的電勢(shì)能。如此類比，相當(dāng)于在新舊知識(shí)間架起了一座橋梁，讓學(xué)生能夠從已掌握的舊知識(shí)中掌握和理解新知識(shí)。