優化數學課堂教學方法一二三

〔關鍵詞〕 課堂教學；素質教育；學習方法；

個體差異；現代教學手段

〔中圖分類號〕 G６３３.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（Ａ）—0050—０1

素質教育的主渠道是課堂教學，但課堂教學受“應試教育”的影響，使學生學習主動性的發揮受到極大的束縛，高分低能的現象令人十分擔憂。新課標明確要求教師必須改變這種現象，在平時的教學中一定要滲透素質教育。因此，教師首先要在教學思想、教學方法上進行改變，使全體學生的科學文化素質得到全面提高，從而使學生成為具有創新人格、創新意識、創新能力，理論與實踐相結合的高素質人才。另外，數學教學中更應注重教學藝術和現代科技的運用，使學生在快樂和新穎的教學當中真正掌握學習方法。

一、在實踐中學習理論知識

生活中離不開數學知識，數學教學也離不開生活，只把數學知識生搬硬套地教給學生，就好比一個人吃了消化不了的食物而得不到營養。所以教師要讓學生在實踐中學習，活學活用，把學到的知識應用到實踐中，從而使學生的學習由被動變為主動，以提高學習效率。

如，“解直角三角形”一節就是應用所學的解直角三角形的有關知識去解決有關測量傾斜角和底部可以到達的物體高度的實際問題。在本節教學中，我先將每4～5人分為一個小組，自制測傾器，去測量學校操場旗桿的高度。等各小組的測量完成，并向我匯報結果后，我和學生共同分析結果，找出問題，使學生對知識的印象深刻，記憶得比較牢固。本項任務完成后，我又提出：如何測量底部不能到達的物體的高度？同學們都積極地開動腦筋想辦法，氣氛非常活躍。通過這次實踐活動，學生鞏固了所學知識，提高了分析問題和解決簡單實際問題的能力，增強了應用數學的意識。

二、教學要面向全體學生，重視個體差異

要提高學生的素質，不僅要從學生的實際出發，使教學的深度和廣度適合學生的知識水平和接受能力，而且要考慮學生的個性特點和個體差異，使每個學生的才能都得到充分發揮，以提高全體學生的素質。這就要求教師要因材施教，因勢利導，以學生不同的“口味”做出不同的“飯菜”。對基礎較差的學生，要給予特別的關心、耐心，并采取有效措施，激發他們學習數學的興趣，指導他們改進學習方法，幫助他們解決學習中的實際困難；而對于學習成績較好又有潛力可挖掘的學生，可通過講授選學內容和組織課外活動等多種形式，提高他們分析問

題和解決問題的能力，滿足他們的學習愿望，發展他們的數學才能。

三、充分利用現代教學手段

運用現代教學手段可完成傳播數學知識、形成學生基本技能、發展學生智力的任務。教師除了繼承和發揚傳

統教學方法、優化課堂整體結構外，更應重視現代化教學手段的應用。特別是多媒體技術具有化遠為近、化靜為動、化抽象為具體、化隱性為顯性等優點，呈現信息的速度快、容量大，因而在很大程度上節約了教學時間，提高了教學效率。所以在一些知識點多、知識量大的教學課中就可以適時地使用CAI課件。

如，“三角形的認識”一課就涵蓋了許多知識點：三角形的意義、特征、分類，認識等腰三角形、等邊三角形，認識三角形的底和高，畫三角形的高等等。我們可以通過計算機先演示一些三角形實物，然后隱去非本質的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義。接下來再出示較多的不同種類的三角形，讓學生進行分類。學生經過討論得出三角形可以按角分類：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；也可按邊分類：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。最后，教師通過演示，把顯示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應的關系圖表示出來，然后再通過閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫高，可以突出教學重點，并取得良好的教學效果。