英語電影在高中英語課堂教學中的運用

〔關鍵詞〕 英語電影；情景教學；興趣

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（B）—0028—01

電影中的語言來自不同時代、階層和職業。看電影時，學生不僅能欣賞到生動活潑的故事情節和優美動聽的主題音樂，還能聽到貼近生活的精彩對白，接觸到具有文化特征的場景。合適的影片能使學生產生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺，在培養學生語感的同時，給學生帶來美的享受，從而大大激發學生學習英語的興趣。

一、英語電影應用于高中英語課堂教學的可行性

學生經過初中階段的學習，已掌握了基本的英語語法知識。同時，學生通過電視、收音機、因特網等現代媒體，大多已接觸過不少真實的視聽材料。這為英文電影片段運用于高中英語教學奠定了基礎。例如，高一下冊Unit15 The necklace，學生在語文課上對這篇小說已有所了解，選擇《項鏈》電影片段，難易度適中。我通過布置兼顧各個層面學生的任務來激發他們的積極性，使他們融入到語言環境之中。因此，將原聲英文電影引入高中英語教學是一種可以嘗試的“愉快教學”的新模式。

二、英語電影運用于高中英語課堂需要注意的問題

任何事物都有兩面性。電影在英語教學中的作用是毋庸置疑的，但由于電影藝術本身的一些特性，實際運用于教學時也存在一些弊端，教師必須在教學中盡量克服、避免這些弊端。

第一，中西方文化的差異。一些生僻詞匯的運用會使詞匯量有限、語言能力不強的學生在欣賞英文電影時產生語言障礙。如果為解決這一問題而過多地中斷電影放映，不但會打斷電影的自然節奏，而且往往會使學生感到枯燥乏味；如果只是簡單地介紹故事情節，將電影從頭到尾放一遍，提幾個問題，帶來的結果往往是課前學生熱情高漲，課后卻因為看得似懂非懂而心灰意冷。第二，由于學生英語水平參差不齊，教學中要兼顧各個層次的學生比較困難。英語基礎好的學生可以借助英語電影提高自己的聽說水平，而基礎差的學生則要靠看中文字幕來理解影片，使電影教學目標無法順利實現。第三，可供課堂教學的英文電影片段材料比較少，適合中學生學習的影片有限，不好收集。受課堂教學時間的限制，教師只能針對部分課文內容選擇電影片段，這就加強了課件制作的難度。同時多數英語原版電影只有中英文雙聲道，而沒有中文或英文字幕，影響學生的接受和理解。第四，電影源于生活又高于生活，它的“真實”是相對的，帶有強烈的個人色彩，有時會誤導并不了解外國文化生活的學生。第五，一些電影，尤其是在一些美國電影中，有很多并不適合學生學習的俚語、俗語、臟話，容易使學生掉入語言學習的誤區，認為越是口語的、骯臟的，就越是生活的。

三、英語電影在高中英語課堂教學中的具體運用

利用英語電影教學，必須對影片的選擇、設計構思，以及課件制作、放映過程、總結提高等環節進行認真地研究，并精心謀劃，從而增強教學效果。首先，要把好選片關，選擇一些情節不太復雜、畫面和音響效果清楚、語速適中、發音清晰地道、難易度適中，并能夠引起學生濃厚興趣的、有豐富的文化背景且立意積極向上的電影。例如，高三Unit7 A Christmas Carol，節選了根據狄更斯的《圣誕頌歌》改編的電影片斷，使學生更為深刻地理解了真正的圣誕精神。其次，要科學設計教學模式，精心設計課前、課中和課后的各項任務，做到主題突出、脈絡清晰、節奏明快，并注意語言文化學習和相應的聽說讀寫任務的完美結合。第三，教師要精心制作課件，將與聽說課主題密切相關的影片的最經典的對白、獨白或特技、音樂、畫面最精彩的部分進行剪輯，在規定的時間內最大限度地容納教學任務規定的知識點；第四，教師要注意總結提高，正確處理揚棄的關系、學習知識與激發學習興趣的關系；既要引導學生借鑒影片中的精華，又要摒棄其中的糟粕；既要督促學生學習知識，提高聽說讀寫的能力，又要注意保護學生的參與熱情，激發學生的學習興趣，使學生能夠最大程度地融入英語的語言環境中去，從而充分調動學生學習英語的主動性。