初探信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合

〔關(guān)鍵詞〕 信息技術(shù)；生物教學(xué)；

整合；激發(fā)；突破；拓寬；

培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.91

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（B）—0030—01

信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具，以及豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，全面地運(yùn)用到各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)、相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)與人類的生活有著密切的關(guān)系，也與學(xué)生的日常生活結(jié)合得比較緊密。因此，在初中生物的教學(xué)中，若能將信息技術(shù)與生物學(xué)科整合起來(lái)，便可將多媒體計(jì)算機(jī)的視聽功能全部展現(xiàn)出來(lái)，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把生物信息知識(shí)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

例如，有些自然現(xiàn)象，由于受到時(shí)令的限制（如嚴(yán)寒的冬天），很難尋找到桃花；由于受到地域的限制，在大西北很難見到一些名貴的植物品種等。若能利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能突破時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，這將有助于學(xué)生形象地掌握課本知識(shí)。

二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

中學(xué)生的抽象思維正處于一個(gè)發(fā)展階段，抽象性有時(shí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙，僅憑教師的口頭講解，難以徹底解決問(wèn)題。例如，在《果實(shí)和種子的形成》一節(jié)中“受精過(guò)程”是難點(diǎn)，若通過(guò)播放光碟，就可形象地展示這一受精過(guò)程。清晰、活躍的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生對(duì)受精過(guò)程也就一目了然了。

三、運(yùn)用多媒體加大課堂信息容量，拓寬學(xué)生視野

生物教學(xué)要提高質(zhì)量，就要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展智力、形成能力。用信息的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)傳導(dǎo)給學(xué)生最多的信息量。多媒體的運(yùn)用拓寬了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。例如，在《生態(tài)系統(tǒng)》一課的“食物鏈”講解中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)，首先打出一幅食物鏈圖，并配以音樂(lè)，然后讓學(xué)生點(diǎn)擊圖中各部分的變化，引導(dǎo)學(xué)生分析生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的內(nèi)涵，理解各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生總結(jié)食物鏈在生態(tài)系統(tǒng)中所處的地位及作用。通過(guò)多媒體手段，在課堂有限的時(shí)間里，將相關(guān)內(nèi)容引入課堂，加大了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，提高了教學(xué)效果。

四、發(fā)揮計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存信息的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，改變了知識(shí)的傳輸方式，把靜態(tài)的教學(xué)變?yōu)槿w學(xué)生主動(dòng)參與的開放式動(dòng)態(tài)教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中，尤其重視了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，使得每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功和學(xué)習(xí)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)具備儲(chǔ)存大量信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的獲取、處理、表達(dá)等途徑提高其探究和解決問(wèn)題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《環(huán)境保護(hù)》一課時(shí)，我從網(wǎng)上下載了有關(guān)“非典”、“瘋牛病”、“禽流感”等的相關(guān)資料，裝到教師機(jī)上，并設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題供學(xué)生探究學(xué)習(xí)：請(qǐng)你評(píng)價(jià)人與自然的關(guān)系。然后讓學(xué)生們閱讀書本和查詢教師機(jī)上的資料并整理，最后在學(xué)生機(jī)上完成作業(yè)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工方式也不同，答案多種多樣，我從中發(fā)現(xiàn)了不少作業(yè)都閃現(xiàn)著智慧的火花和創(chuàng)新精神。有些同學(xué)表示：“非典”、“瘋牛病”、“禽流感”不是野生動(dòng)植物的過(guò)錯(cuò)，而是人類對(duì)自然資源不合理的開發(fā)和利用造成的惡果，人與野生動(dòng)植物要和平共存，形成人類與自然的和諧。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，我把這些見解與全班學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行了客觀公正的評(píng)價(jià)，即評(píng)即改，互相啟發(fā)，激勵(lì)著所有學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

信息技術(shù)與生物學(xué)科的有機(jī)整合，給生物教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。在信息技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的過(guò)程中，信息技術(shù)起到了演示工具和交互工具的作用，并最終成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知工具。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的教學(xué)環(huán)境也正是創(chuàng)建新型教學(xué)模式所必不可少的。