在數學教學中培養學生的學習興趣

〔關鍵詞〕 數學教學；培養；學習興趣

〔中圖分類號〕 G623.5〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0045—01

興趣是學好數學的內動力，所以設計數學練習應具有趣味性、探究性和應用性，選擇適當的教學方法和手段，利用語言藝術和典型范例來激發學生學習數學的興趣是很重要的，我認為培養學生學習數學的興趣可以從以下幾點入手。

一、創設活動情境，激發學習興趣

在教學中，單一的傳授知識的教學方法會使學生感到枯燥乏味。實踐證明，創設恰當的學習情境，既能活躍課堂氣氛，又能調動起學生學習的積極性。因此，教學時，教師應從學生熟悉的事情出發，根據教學內容，創設生動有趣的活動情境，讓每個學生都扮演情境中的一個角色。這樣，學生上課就是在情境中參加各個活動，在活動中學到知識。這樣教學，學生不僅學得輕松、愉快，還提高了學習效率。例如，教學第二冊“元、角、分的認識”一課時，教師可把一節課的內容編成“同學們去商店買東西”的情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和教師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員拿出各種面值的人民幣讓學生分類，接著讓學生用各種面值的人民幣買需要的東西，學生很快認識了“元”、“角”、“分”。

二、培養參與意識，增添學習興趣

小學生的思維以形象思維為主，他們對具體形象的實物、教具、學具比較感興趣。因此，教學時，教師要盡量采用直觀手段進行教學，課前要準備充分的教具、學具，課堂上讓學生實踐操作。如，為了建立“有余數除法”的概念，我為每個學生準備了9個紙盤和9個蘋果，課堂上讓學生做分蘋果的游戲。第一步，讓學生把9個蘋果都放在盤子里，要求每個盤子里只能放1個蘋果，看可以裝滿幾盤？第二步，分組進行每個盤子里放2個、4個、5個和6個蘋果，看可以裝滿幾個盤子？在操作過程中，學生產生了許多新的想法。當出現剩余蘋果時，學生毫無辦法處理。這時，教師要抓住時機組織學生討論，先請一位學生到前面演示：有9個蘋果，每個盤子里放2個，問還剩下幾個蘋果呢，學生發現“分不完”的情況時，教師再指出：“在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，分不完的情況是大量存在的。”此時，板書課題，激發學生學習“有余數除法”的求知欲，為下面的學習討論做了鋪墊。

三、開展游戲競賽，強化學習興趣

低年級的學生有很強的好勝心，比賽最能激發他們的學習興趣，所以在數學教學中，教師要盡可能為學生創設一個競爭的機會，開展一些有益的活動，消除傳統教學的枯燥感，從而激發學生學習數學的興趣。

1.游戲激發興趣。小學生對游戲很感興趣。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對數學產生濃厚的興趣，從而把注意力長時間地集中在學習對象上來，使教學收到很好的效果。如，組織“開小小運動會”、“打數學撲克”、“貓捉老鼠”、“奪紅旗”、“一把鑰匙開一把鎖”、“開數學醫院”、“開火車”等游戲。

2.競賽激發興趣。小學生都有爭強好勝的心理，引導學生適當開展一些新穎別致的數學競賽，讓學生在競賽中得到自我表現的機會，必將喚起學生的內驅力，激發興趣，調動學生思維的積極性和主動性，使枯燥的教學內容變得有趣。如，為了提高學生的計算速度，可開展“奪紅旗”、“接力賽”、 “奪冠軍”等競賽，對疑難問題采用“打開智慧鎖”，“摘取智慧果”等方式啟發學生思考。

四、樹立差生的自信心，保持學習興趣

愛心是激發學生學習興趣的前提，特別是對待學困生更要注意這一點。“差”是相對的，在一定的條件下是可以轉化的，轉化的條件就是興趣。在實踐教學中，教師應特別注意為學困生創造成功的機會，課堂提問、作業測驗，都要根據學困生的實際制定評價標準，做對了及時表揚，樹立他們的自信心，做錯了也不指責，耐心講解，不讓他們產生氣餒情緒，鼓勵他們奮發向上。教師要指導他們掌握一定的學習方法。如在解應用題時，教師可以鼓勵他們畫圖、觀察、認真分析數量關系、多打幾次比方，讓學生結合自己的知識經驗親自說一說思考的過程。這樣半扶半放的教導，使他們逐漸走向成功，品嘗到了成功的喜悅。另外，教師還要善于觀察，適時發現學困生的閃光點，從而增強他們學好數學的自信心。