樂中學 學中樂

〔關鍵詞〕 愉快教育；創設情境；師生關系；大膽放手

〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2008）12（B）—0047—01

小學數學愉快教學是實施素質教育的途徑之一，它是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段。教師通過創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而使學生在德、智、體、美各方面得到全面、主動、充分、和諧的發展。它著眼于開發學生的潛能，將“要我學”變為“我要學”，學中求樂，樂中求知，練中求活。下面談談我在數學教學中實施愉快教學的點滴體會。

一、改變傳統的教學模式，創設教學情境，激發學生學習數學的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學不是強制，而是激發學生的興趣”。實踐證明，學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會積極主動地參與學習。因此，教師要改變傳統的教學模式，精心創設與教學內容有關的情境，激發學生的求知欲望和學習動機，使學生的學習情緒達到最佳境界。比如，在教學“10的認識”時，我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0-9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣地對0說：“你呀，表示一個物體也沒有，和我比起來真是太小了。”0聽了，圓圓的眼睛里流出了眼淚，悄悄地走掉了。看到9這樣欺負0，1很不高興。他牽著0的手走過來對9說：“你看，如果我和0站在一起，就比你大了。”9聽了非常吃驚，睜大眼睛看著0。那么1說的話到底對不對呢？創設這樣的學習情境，課堂顯得生動有趣，此時，學習已成為學生求知的“自我需要”。

二、建立融洽的師生關系，融樂于教

融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和關鍵。低年級的學生從家庭來到學校，教師成了他們最親近的人，追求教師的愛，使自己成為教師心目中的好孩子，成為他們一切行為的動機和迫切需要。教師要利用學生的這一需求，逐步建立融洽的師生關系，為實施“愉快教育”鋪平道路。這就要求教師把微笑帶進課堂，盡量不把自己的不良情緒帶進課堂，以飽滿的熱情和健康的心態組織教學活動，創設和諧的教學氣氛，使學生積極地參與教學活動，同時還要求教師要關心、愛護、尊重和信任每一位學生，加大情感投資，放下教師的架子，主動與學生交朋友，還要幽默一些、風趣一些，消除師生之間的隔膜，化解課堂緊張氣氛。這樣學生就可以輕裝上陣，感到數學課不再枯燥無味，而是樂趣無窮。

三、大膽放手，讓學生走出課堂，促進學生全面發展

數學源于生活，用于生活。把所學的知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。數學問題生活化與生活問題數學化是現代數學教學的改革方向，教師可以提取生活中的一些題材，讓學生聯系實際，學會解決問題。例如，學生學習了“統計圖”后，教師可以讓學生搜集有關數據，制成多種多樣的統計圖，學生從小課堂走向大社會，在搜集、整理、統計、分析的活動中不僅學到了數學知識，還培養了學生的實踐能力，使學生從中感悟到數學知識的應用價值，同時還可以讓學生真實地了解信息，自主搜集信息、增長見識，在實踐中愉快地學習。

總之，小學數學的愉快教學，關鍵在于教師要善于創設情境，激發學生思維，變學習為學生自身的需要，要善于創造條件，讓學生主動、積極地參與探索新知識的活動，并盡可能獲得成功，以增加成功的情感體驗。這樣，才能使小學數學課堂真正成為師生進行創造性勞動的樂園。