多媒體演示在地理教學(xué)中的特殊作用

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；多媒體演示；

教學(xué)互動(dòng)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2008）

12（B）—0056—01

地理多媒體演示能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。在中學(xué)地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生對(duì)一些地理現(xiàn)象無(wú)法真正理解，對(duì)一些地理原理、規(guī)律也難以真正領(lǐng)會(huì)，其主要原因是這部分學(xué)生缺乏地理思維和空間想象的能力。盡管教師在教學(xué)中采取了各種各樣的手段，如運(yùn)用圖表、地球儀、立體模具等，但效果仍不是十分理想。因?yàn)榈乩硎挛锏姆植技捌溥\(yùn)動(dòng)既是復(fù)雜的，也是變化的，如何把動(dòng)態(tài)的事物和靜態(tài)的圖示結(jié)合起來(lái)，直觀(guān)形象而又能真實(shí)地呈現(xiàn)出地理事物的分布、發(fā)展演變規(guī)律，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是難以實(shí)現(xiàn)的。而地理教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行演示則彌補(bǔ)了這方面的不足，并顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越性。多媒體演示能使學(xué)生從宏觀(guān)上把握地理事物和現(xiàn)象的分布、運(yùn)動(dòng)規(guī)律。如晝夜交替、月相變化、日月蝕等天文地理現(xiàn)象，因其抽象性和立體宏觀(guān)性，向來(lái)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行演示，再配以語(yǔ)音講解，可以在較短的時(shí)間將日、地、月的關(guān)系及相關(guān)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象表現(xiàn)得淋漓盡致，能使抽象的事物具體化，使宏觀(guān)的運(yùn)動(dòng)微觀(guān)化，學(xué)生可以非常輕松地理解、掌握。實(shí)際上，地球運(yùn)動(dòng)及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象更直觀(guān)的多媒體演示在學(xué)生的日常生活中早已出現(xiàn)，只是沒(méi)有引起學(xué)生足夠的注意。如中央一臺(tái)新聞聯(lián)播之前的片頭就是一種地球自轉(zhuǎn)多媒體演示。從中既能看到地球自西向東的自轉(zhuǎn)方向，又能看出時(shí)間的早晚。這種多媒體設(shè)計(jì)和演示功能比起傳統(tǒng)的地球儀演示更為形象、生動(dòng)，易于學(xué)生接受，其立體演示效果也是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的。

地理多媒體演示能形象地表現(xiàn)出地理事物的動(dòng)態(tài)分布，實(shí)現(xiàn)動(dòng)與靜的結(jié)合。野外觀(guān)察和實(shí)踐是地理研究的基本方法，但由于有些地理現(xiàn)象并不是隨時(shí)隨地都能觀(guān)察到的；有些地理現(xiàn)象更不易實(shí)地觀(guān)察，如地裂、火山等；有些地理事物，其發(fā)展變化的跨度很大，在實(shí)際生活中我們只能看到某些片段，不能看到其全過(guò)程，但通過(guò)多媒體演示則可以把地理事物前后很長(zhǎng)時(shí)間段的變化過(guò)程進(jìn)行演示， 展示事物的動(dòng)態(tài)變化及其分布，并在演示過(guò)程中能就任意部分進(jìn)行重放，進(jìn)行前后比較，從而能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中把握事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。如地球表面理想狀態(tài)下三圈環(huán)流形成模式圖，因具有三維立體性，相當(dāng)一部分學(xué)生只死記了地球表面分布模式圖，但對(duì)其形成的機(jī)制卻是一知半解。 多媒體演示則可使氣流以箭頭及線(xiàn)條代表的方向運(yùn)動(dòng)起來(lái)，在動(dòng)態(tài)中表現(xiàn)復(fù)雜的事物變化規(guī)律，通過(guò)光、色的多重運(yùn)用激活學(xué)生的思維，學(xué)生理解、記憶起來(lái)則事半功倍。

地理多媒體演示能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。多媒體演示過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成過(guò)程，又能突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在觀(guān)看顯示屏上先后出現(xiàn)的線(xiàn)條、箭頭、文字、符號(hào)等時(shí)，形象直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到了事物發(fā)展的內(nèi)因，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)，真正提高了分析問(wèn)題的能力；多媒體演示降低了知識(shí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心；多媒體演示簡(jiǎn)化了教學(xué)頭緒，能幫助學(xué)生分析復(fù)雜的現(xiàn)象、規(guī)律，為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了必要的心理準(zhǔn)備；多媒體演示克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言單調(diào)、靜態(tài)推進(jìn)、抽象概括、不易理解等不足，用直觀(guān)形象的畫(huà)面逼真地反映出地理概念、地理事物、地理景觀(guān)及其演變過(guò)程，使學(xué)生能直接觀(guān)察到傳統(tǒng)手段無(wú)法表現(xiàn)出的宏觀(guān)和微觀(guān)的地理事物、現(xiàn)象，從而提高了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率，為教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了重要條件。