在美術教學中培養學生的審美情趣

〔關鍵詞〕 美術教學；培養；審美情趣

〔中圖分類號〕 G633.955

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2008）

12（B）—0057—01

美術課中的審美教育，就是要培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力；培養學生樹立正確的審美觀、審美理想和審美情趣；陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，讓他們成為文明的傳播者和創造者。那么，如何培養學生的審美情趣呢？教師不妨從以下四個方面著手。

一、感受形式美

作為視覺造型藝術的美術，無不依賴形式而存在。教師可從美術的審美形式（即構成美術作品的各種藝術語言因素，如線條、色彩、結構等）來培養學生的審美情趣。

1.認識線條的流暢美。在中國畫中，各種不同粗細、疏密、輕重的線條，表現了不同造型、不同質感的事物。如齊白石畫的蝦，筆法流暢 ，線條柔美，給人栩栩如生的感覺。在西方繪畫中，線條不僅是用來勾勒輪廓，還是用來表現象形體結構和質感的造型因素。如達·芬奇畫中細膩的線條、凡高筆下粗獷的線條、畢加索描繪出變形的線條、馬蒂斯表現瘋狂的線條，體現了不同的藝術風格。

2.感知色彩的絢麗美。在美術課教學中，教師可通過讓學生觀察、練習，使其懂得色彩的一般知識和調色方法，感受色彩的魅力。如學生通過學習《民間藝術的搭配》一課，從民族服飾、壁毯、工藝品等作品中，會感受到色彩的裝飾美、韻律美。從喜慶的紅色、生命的綠色、潔凈的白色、沉穩的黑色等，體會到色彩的象征美、寓意美。

3.體驗結構的單元律美。教師可引導學生觀察素描中的平行透視和成角透視規律，讓學生體驗到立體結構的美感。另外，教師還可通過二方連續紋樣、四方連續紋樣等圖案設計讓學生了解對比、統一、變化、均衡、節奏、韻律等形式法則。

二、體驗造型美

造型美大都體現在雕塑作品中，如雕塑《維納斯》女神的造型勻稱和諧，神態莊重典雅，她的外在形體美和內在精神美，贏得多少人贊慕；泥人張的泥塑作品形神兼備，出神入化；銅像《馬踏飛燕》，無論從力學角度還是從美學角度，都值得欣賞。工藝品的造型也很美，如慶陽民間香包工藝，造型形象逼真，寓意深刻，做工精細。教師要有目的地引導學生參與制作，從而激發學生的學習興趣和探究熱情。同時，教師可讓學生通過設計作品來進一步感受造型藝術的美感。在教學《用廢舊材料制作裝飾畫或小擺設》一文時，教師可引導學生用蛋殼制作玩具小人，做成紙盒動物、布貼畫、植物種子貼畫、線材折動物、折紙動物、泥塑動物等等。這樣，既培養了學生的創造思維能力，又增強了學生節約、環保的意識。

三、感悟內涵美

美術作品的內容有的包含一定的人文科學涵義和象征意義。教師要引導學生抓住其中的內涵美，培養他們的審美情趣。如董希文的《開國大典》，以寫實的手法表現新中國的成立，舉國歡騰的場面。在教師的啟發引導下，學生對這幅壯麗的圖畫會產生強烈的愛國熱情。如王希孟的《千里江山圖》展現了大自然的無窮魅力和詩一般的意境，會激發學生熱愛大自然的情感。另外，教師還要引導學生正確理解神話傳說、寓言等等。如《最后的晚餐》，教師要引導學生從人物各自的神態表情來分析人物形象，總結出猶大出賣靈魂的小人形象和耶穌胸懷寬廣的高大形象，使學生從中受到感染，從而樹立正確的人生觀、世界觀，提高人文素養。

四、激發創造美

美術教育的最終目標是培養學生的審美創造能力，提高學生的創新思維能力，用其所學的知識和技能，去改造生活。教師可鼓勵學生將美術與其他學科相結合，以培養學生的審美創造能力。如教師可讓學生將美術與音樂、體育結合，為音樂會、運動會等活動設計、制作會標和海報等；可讓學生根據語文、英語、歷史課的內容來制作面具、服飾等；可以讓學生結合數學、物理、化學課程中的知識，利用生活中的廢舊材料，設計、制作有創意的立體造型或活動模型來美化校園環境。

教師可通過社會實踐來培養學生的審美創造能力，如可引導學生觀察紙盒包裝（商品包裝）、廣告招貼，讓他們學會思考、總結。教師還可以開展壁掛設計、服飾設計、校園模型設計等活動，以培養學生的想象力和創造力，激發他們改造自然和創造美好生活的熱情。