創(chuàng)業(yè)教育要貫穿整個教育領(lǐng)域

100年前，社會需要具備讀 寫算等基本能力的人才。進入數(shù)字時代、知識社會的今天，需要能掌握技術(shù)工具，具備團隊協(xié)作精神和知識遷移能力的人才；需要手腦并用、情知一體的人才；需要能夠協(xié)同建構(gòu)、合作創(chuàng)新的人才；一句話，需要能夠創(chuàng)業(yè)的人才。

雖然學(xué)校還是能夠區(qū)分出普通學(xué)校和職業(yè)學(xué)校，雖然社會崗位分工還有以腦力勞動為主和以體力勞動為主之別，但是，每一個學(xué)習(xí)者都應(yīng)該是研究者，每一個學(xué)習(xí)者都要學(xué)會創(chuàng)業(yè)。我們的高等教育需要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，需要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)，是勞動者在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)地奉獻，是將工作的過程看成是實現(xiàn)人生價值，深情回饋家庭與社會養(yǎng)育之恩的行動，是身體力行地促進社會均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種追求。因此創(chuàng)業(yè)教育不僅僅限于能使學(xué)習(xí)者掌握勞動謀生的技能，更重要的是為未來培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的公民并塑造創(chuàng)業(yè)文化。創(chuàng)業(yè)教育不能僅限于特定的年齡階段、學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)習(xí)時限，而是要貫穿于整個教育領(lǐng)域和教育的全過程。在數(shù)字時代的知識社會，每一個人將不會再在一個地域、一個崗位或者一個領(lǐng)域固足廝守，而是要不斷學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展、超越自我并善于自我調(diào)節(jié)、監(jiān)控與反思。因此，具備創(chuàng)造性和自動性，以及堅強的意志品質(zhì)這些素質(zhì)更加重要。

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)意志堅定、自信自強的人。要教大學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)，最重要的是讓他們牢牢地樹立起“不斷學(xué)習(xí)，學(xué)而不厭”的意志。信息化網(wǎng)絡(luò)時代的到來，標(biāo)志著一次性教育的終結(jié)，學(xué)習(xí)伴隨著人的一生，學(xué)習(xí)已成為一個人生存與發(fā)展最主要的手段，學(xué)習(xí)、工作、生活已經(jīng)逐漸融為一體。創(chuàng)業(yè)者要想在事業(yè)發(fā)展中求生，就需要不斷學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)，并保持學(xué)而不厭的狀態(tài)。未來一個人的成功將不再取決于他已經(jīng)知道多少，而是看他怎樣才能學(xué)到更多。所謂專家，并不光是指學(xué)富五車、才高八斗的人，還指不僅在自己所擅長的領(lǐng)域比別人知道得多，而且會持續(xù)學(xué)習(xí)、不斷進步、不斷充實自己、豐富自己的人。因此創(chuàng)業(yè)者沒有不斷學(xué)習(xí)、學(xué)而不厭的精神與意志，就喪失了可持續(xù)發(fā)展的可能性，創(chuàng)業(yè)也就無從談起。

創(chuàng)業(yè)教育還要教會學(xué)生“善待自我、欣賞別人”。在學(xué)習(xí)和生活中，每一個學(xué)習(xí)者都是獨特的存在，這種存在本身就是差異的表現(xiàn)。學(xué)校教育與生活不可能抹殺差異，只有讓每一個學(xué)習(xí)者抱有善待自我、欣賞別人的心態(tài)，在共同發(fā)展的道路上允許有差異地發(fā)展，讓大家在各自原有的基點上取得進步，才能保證學(xué)習(xí)者在創(chuàng)業(yè)的道路上得到寬容與支持，其創(chuàng)業(yè)道路才能一帆風(fēng)順。

盛群力 浙江大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)研究所所長，浙江大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗中心主任，教授，華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所兼職研究員，浙江廣播電視大學(xué)客座教授。主要研究教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計，曾獲全國高等學(xué)校優(yōu)秀教師獎（寶鋼獎）。