鐘秉林：教師情緣

有人問鐘秉林，“在你眾多頭銜中，你最看重哪一個？”“教師！”他回答得不假思索。

其實，鐘秉林與“教師”結緣已久:中學時代上山下鄉，在延安一間簡陋的教室里，他首次體會到了為人師的幸福;大學畢業后，他留校工作，站上了高校的三尺講臺。

2001年，他就任北京師范大學校長。時至今日，他用近40年的時間和經歷來詮釋為人師的理念和情懷。

不斷學習充實自己成為鐘秉林發展生涯中一條清晰的主線，至今他仍將能堅持學術研究歸功于那一段時期的努力。

經過那段磨練，我學會了寬容，學會了以平和的心態去對待周圍的人和事，以堅韌的態度去對待困難和挫折。這對我后來學習深造、做教師、做司長、做大學校長都有很大幫助。

約訪鐘秉林并非易事，從他同意接受采訪到真正見面，近一個月時間悄然而逝。

“不好意思，實在太忙了！”一見面，這位頗具學者風范的校長就表示了歉意。事實上，迎接教學評估、“211工程”建設項目論證、出差等，工作幾乎占據了他所有的時間。“已經習慣了，這也是職責所在吧！”面對繁忙的工作，鐘秉林感受最多的是責任。

初為人師帶來精神財富

鐘秉林用風雨兼程來形容自己幾十年走過的人生之路。在那些或艱辛或拼搏的記憶片斷里，有一段經歷令他刻骨銘心。他說，這是自己無法忘卻的一段特殊經歷。

1969年初，鐘秉林在激情澎湃和懵懵懂懂間匆匆結束了在北京四中的中學生活，同許多同學一起坐上了去延安插隊的火車。接下來，在延安延長縣一個叫武家塬的村子里，鐘秉林度過了一段非常重要的時期。

艱苦的生活條件、高強度的體力勞動，讓這些城里來的“嬌慣娃”吃盡了苦頭?！白羁嘧罾鄣幕顑壕褪堑缴嚼锾羲?，鐘秉林向記者回憶說，“我們住在山上的窯洞里，吃水要到山下的河溝里去挑。因為山高坡陡，經常是開始時挑滿兩桶水，等回來時就只剩不到一桶的水了。尤其趕上下雨天，往往左肩上挑著擔子，右手還要拿一把鎬。在坡陡路滑的地方，先用鎬刨一個小坑，然后才能往前挪一步。”

繁重的體力勞動讓鐘秉林早早學會了如何面對困境。在逐漸適應環境后，他第一次對未來產生了迷茫，難道就這樣與知識絕緣了嗎？僅僅靠面朝黃土背朝天就能擺脫貧窮嗎？疑問引發了思索，也給年輕的鐘秉林帶來了動力，“過不了多長時間，國家還要抓經濟建設。那年輕人現在該怎么辦呢？只有掌握知識，才能在未來的國家建設中施展身手”。

就這樣，在4年半的插隊生活中，鐘秉林始終沒有放棄學習。每天干完繁重的體力勞動后，晚上他都會堅持“貓”在昏暗的煤油燈下，閱讀經典著作，并復習和自學了初、高中課程。

不久，一個機會悄然而至。由于當時村里急需教師，插隊沒多久的鐘秉林便多了一個身份——民辦教師。當站在簡陋的教室里面對求知若渴的孩子時，鐘秉林第一次體會到了為人師者的壓力和責任，“四個年級的學生擠在一間教室里進行復式教學，剛開始講課時經常顧此失彼，要教好課確實是一種挑戰”。為了講好每一堂課，在生產勞動之余，鐘秉林努力自學并向他人請教，盡力保證教學質量。

對鐘秉林而言，這段經歷讓他學到了許多在學校里學不到的東西——惡劣的環境、淳樸的鄉親、內心的求索、艱辛的付出，這不僅培養了他吃苦耐勞的精神和在任何艱苦的條件下都能堅持學習的毅力，也使他進一步了解了真實的社會，深刻體驗了國情，這對他的人生觀和價值觀的形成產生了重要影響。

正如他后來總結的，“它給了我享用一生的精神財富。經過那段磨練，我學會了寬容，學會了以平和的心態去對待周圍的人和事，以堅韌的態度去對待困難和挫折。這對我后來學習深造、做教師、做司長、做大學校長都有很大幫助，要做好管理工作，除了靠制度、能力和熱情外，還需要在工作中體現‘以人為本’的理念，靠人格魅力增強凝聚力，形成相互關心、理解和寬容的人文氛圍?！?/p>

異國留學弘揚中國精神

1973年，鐘秉林結束了插隊生活，進入了當時的南京工學院（今東南大學）學習。畢業后，他懷著“為經濟建設人才培養做點貢獻”的志向，留校任教。

“在教學和科研過程中，我真切感受到自己在學術方面還有待于提升，就開始進一步自學學科理論基礎知識，并虛心向老教師請教?！辈粩鄬W習充實自己成為鐘秉林發展生涯中一條清晰的主線，至今他仍將堅持學術研究歸功于那一段時期的努力。

1990年，鐘秉林作為國家公派的高級訪問學者到英國威爾士大學進修。那時，他已是東南大學的特批副教授了。

到威爾士大學安頓就緒后，鐘秉林特意去拜訪了他的導師布萊德先生，一位在英國機械研究領域很有名的學者。

“來自中國東南大學？”“是的”“來這里進修？”“是的”“什么名字？”“鐘秉林”“在你們學校教什么課程？做什么研究？”……對話簡單明了，但布萊德先生卻面無表情，顯得漫不經心。

這讓鐘秉林有些局促不安，“難道布萊德先生不歡迎我？”于是，他暗地里與這位對自己“冷視”的導師較上了勁兒，他要用自己的努力證明自己。

從此，鐘秉林每天來往于宿舍和實驗室兩點一線之間，心無旁騖，廢寢忘食，全身心地投入到了學習中去。海外的研究和學習生活枯燥而艱苦，但一想起在延安的插隊生活，他釋然了:再苦也苦不過那段經歷，權當“洋插隊”吧！

后來，堅冰終得化解?！坝幸淮?，布萊德先生給學生講課時，涉及到一個工程統計分析方面的問題時，沒有講述清楚。那節課我在教室旁聽，休息期間，我向他指了出來。沒想到，他在第二節課一開始就對學生們說:‘剛才鐘先生指出了我講課中的一個錯誤，現在予以糾正，并向他表示感謝。’說完，沖我笑了笑，表示贊賞?！辩姳只貞浾f。自此，布萊德先生改變了對鐘秉林的看法，而他嚴謹治學的態度也給鐘秉林留下了深刻的印象。

經過將近一年的學習，鐘秉林不僅圓滿完成了布萊德先生交給他的各項實驗研究任務，而且還在國際刊物上成功發表了高質量的學術作品。與此同時，他擔任了卡迪夫地區中國學聯主席，在繁忙的學習同時，盡可能為中國留學生多做實事。

眼看離進修結束的時間越來越近了，鐘秉林開始準備回國事宜。有一天在實驗室里，布萊德先生突然對他說:“留下來讀博士吧？”“我是訪問學者，必須回去?！比缤瑢Υ饲坝羞^的幾次做助教或助研的機會一樣，鐘秉林婉拒了。“你基礎好，又有創造性，如果不繼續讀博士實在是太可惜了?！辈既R德先生這番話最終觸動了他的心。

為鼓勵他留下，布萊德先生進一步表示“你的學習生活費用由我負責，這一切從我的項目經費里出?！本瓦@樣，在訪問學者生活結束前，鐘秉林向學校打了申請報告，請求繼續攻讀博士學位，并順利得到了批準。

1年變成4年，鐘秉林延續了“拼命三郎”的風格。尤其是做博士論文的最后階段，每天除了吃飯和幾個小時的睡覺時間外，他都泡在實驗室里刻苦攻關。為此，布萊德先生逢人便說:“鐘秉林是我指導過的最勤奮的學生之一。”并經常以他為例來教育和激勵自己的兒子。

期間，有一個非常有趣的故事。“一個周末，布萊德先生帶著兒子及其女友一塊兒出游，在路上提起了我。布萊德先生對兒子說:‘我敢肯定鐘現在在實驗室，你信嗎？’兒子不信。于是父子倆打起了賭。當實驗室門鈴一響，我打開了門，只見他兒子愣了一會兒，然后父子倆哈哈大笑起來。我一時不知原由，莫名其妙了好半天。后來布萊德先生對我說:‘我就是要讓他們看看中國人是怎樣學習和工作的。’”

通過艱苦的努力，鐘秉林順利拿到了博士學位。在離開威爾士大學回國那天，布萊德先生親自開車送鐘秉林到倫敦希思羅機場，并和他緊緊地擁抱道別。憶及當時的情景，鐘秉林仍感動不已，“他的眼里浸滿了淚花，我的眼睛也模糊了。”

一校之長彰顯治學風范

從英國回來兩個月后，鐘秉林被任命為東南大學副校長，走上了一邊從事教學、科研，一邊從事學校管理的“雙肩挑”道路。

1996年9月，鐘秉林奉調教育部高等教育司，成為當時最年輕的司長。“那段日子很辛苦，全國各地跑，做了大量的調查研究，并制定相關政策，以推動高等教育的發展?！逼陂g，深知責任重大的他不敢有絲毫懈怠:他積極推動高等學校教育教學改革，不斷探索和完善人才培養質量保證體系，推動教育思想和教育觀念的轉變，推進高等學校加強素質教育，啟動并實施新世紀高等教育教學改革工程，深化高等教育管理體制改革等，做了大量深入細致的工作。

幾年下來，雖然工作很辛苦，但成績斐然，而且積淀了豐富的管理經驗，這為他日后走上高校管理崗位奠定了良好的基礎。

2001年4月，鐘秉林被國務院任命為北京師范大學（以下簡稱“北師大”）校長。對此，他深感責任重大，“隨著中國高等教育的發展，一所大學在它的改革發展過程中挑戰與機遇并存。如何把握機遇、迎接挑戰，對大學的管理工作提出了更高的要求?！?/p>

上任伊始，一個亟待解決的問題擺在了他面前:下一步，北師大的工作該如何著手推進？當時，許多國內名校都在爭創世界一流大學，中國教師教育改革發展也進入了新階段。

對于如何破解發展難題，鐘秉林始終牢牢把握住“相信群眾，依靠群眾”的原則——辦學離不開先進的理念和科學的戰略規劃，更離不開全校師生員工的支持。因此，他就職后的第一件事，就是做深入細致的基礎調研工作，分別召集教授、干部、師生進行座談，不斷加強與他們的互動交流。

通過不斷的溝通，鐘秉林真正理解了“北師大人”的自豪和驕傲:北師大百年辦學過程中積淀而成的深厚文化底蘊、優良辦學傳統和校風校訓、北師大教師教育和文理學科見長的優勢和特色;也了解了“北師人”求新思變的心情:在國內高校競相爭創世界一流大學的形勢下，北師大自然不甘人后，他們渴望改變。

2001年，迎來百年華誕的北師大明確提出了在新的百年實現學校戰略轉型、創建世界知名高水平大學的辦學新目標，即在“十五”期間基本完成包括學科、專業設置與課程建設在內的結構性調整，建設適應社會主義現代化建設需要、符合高等教育發、展規律的學科結構、專業設置和課程體系，實現北師大向以教師教育、教育科學和文理基礎科學為主要特色的綜合性研究型大學的歷史轉型。

誰能想到，如此宏偉的目標制定得益于鐘秉林召開的一次學校干部、師生、員工教育思想大討論的結果:北師大在新世紀要在保持自身優勢和特色的基礎上開拓進取、與時俱進。

有學者幽默地說，“1902年因考慮‘國家需才孔亟’而創設京師大學堂師范館（北師大前身）的首任‘掌門人’張百熙恐怕沒有想到，百年后的今天，發軔于師范教育的北師大已經定下了‘建設成為綜合性、有特色、研究型的世界知名高水平大學’的又一個世紀目標，開始實現又一個世紀夢想?！?/p>

如今，北師大的轉型之路正在全校師生的期望中悄然進行著。事實上，在鐘秉林看來，所謂轉型不是盲目擴張、追求“大而全”，而是強調內涵發展，堅持“穩定規模、優化結構、突出特色、自主創新”的發展方針。

他進而指出，“轉型主要體現在三個方面:一是學科結構的轉型。傳統高師院校的學科是對應基礎教育的需要設置的，主要是一些基礎性的學科，較為單一。因此，學校應在保持傳統學科優勢的基礎上，進行學科結構性調整，適當增加適應社會需要的應用性學科、新興學科和交叉學科，實現學科結構的綜合性;二是專業設置的轉型。經過努力，如今學校非師范本科專業已超過一半，而且從2002年起，本科專業取消了師范和非師范之分，專業設置從單一走向了多元化;三是人才培養體制的轉型。傳統高師人才培養模式單一，本科4年只培養中學教師?，F在學校在進一步拓寬人才培養途徑、加強通識教育、提升培養層次的同時，力爭實現人才培養模式的多樣化，走國際通行的‘綜合大學+教育學院’的高層次、高素質教師的培養道路。”

說這番話時，鐘秉林的眼神里滿是自信、堅毅和執著。對于學校未來的發展，他無比堅定，“一方面，學校要通過調整和優化學科結構、專業結構和人才培養模式與課程體系，在整體上提升學校的學術品位和辦學實力，為強化辦學特色搭建高水平支撐平臺;另一方面，堅持特色是立校之本，學校要以高水平的學科、科研基地、師資隊伍為依托，不斷強化學校教師教育、教育科學和文理基礎學科的特色，形成比較優勢和核心競爭力，最終實現北師大的轉型夢想。