蘇州市職業大學走向和諧融合

蘇州市職業大學成立于1981年5月，是經國家教育部批準、由蘇州市人民政府主辦的一所以工科為主、多學科協調發展的全日制普通高職高專院校，是全國辦學歷史最悠久的職業大學之一。2003年11月，蘇州市委、市政府為蘇州率先實現教育現代化和進一步提高蘇州市職業大學的辦學水平，結合地方高等院校的布局調整，優化地方高等教育資源，將蘇州市職業大學與蘇州教育學院、蘇州市廣播電視大學、蘇州市職工科技大學合并，組建成全新的蘇州市職業大學。多年來，學校依托蘇州地方經濟發展，秉承和諧融合的工作思路，創造性地將“職業、文化、服務”三項目標融合在一起，緊緊抓住歷史機遇，不斷譜寫科學發展、和諧發展的新篇章。

職業品牌：積聚實力

作為辦學歷史最悠久的職業大學之一，蘇州市職業大學始終不懈地探索高等職業教育的辦學規律，著力體現高等職業教育的時代特征，致力于高等職業教育的創新與發展。學校總結多年辦學經驗，明確提出了“三定”的辦學指導思想和發展思路，并且在改革實踐中不斷深化。

所謂“三定”，即：定位——確定學校在高等教育體系中的地位，把發展高等職業教育作為學校的根本任務；定向——確定學校的服務方向，即學校人才培養要面向生產、建設、管理、服務第一線；定格——確定學校培養人才的規格，即培養具有必要的理論知識和較強的實踐能力的高等技術應用型人才。

在“三定”辦學思想的指導下，學校努力創建職業教育品牌。在“特色興校、人才強校、機制活校、質量立校”的辦學理念指導下，面對高等教育發展的新形勢，學校努力適應蘇州經濟和社會發展對職業人才的要求，對學科專業進行相應的調整，增加了一些人才緊缺的新專業，以適應地方產業結構調整的需要。針對蘇州地區產業結構的變化、外向型經濟的發展以及現代服務業的發展，學校在同類高校中最早開設應用電子技術、電子商務、物流、外貿與報關、房地產與物業管理等社會急需專業。學校還進一步適應蘇州地方支柱產業的發展，創建品牌特色專業。蘇州在很長一段時期內保持經濟高速發展態勢，其中以機械、電子、IT和現代服務業等地方支柱產業的現代化最為顯著，為此，學校的專業始終與蘇州地方支柱產業發展需求相結合，將上述支柱產業發展所需要的專業作為學校重點發展和建設的專業。在職業人才培養過程中，學校十分注重人才知識、能力、素質的協調發展，注重創新精神、實踐能力和創業能力。目前有三萬多名該校畢業生正活躍在江蘇省各條戰線上，為社會經濟和各項事業發展做出貢獻，贏得了良好的社會聲譽。同時，學校積極探索與國外職業教育學院交流與合作之路，正在努力躋身于省內先進、全國知名、影響海外的高等職業教育品牌院校之列。

文化品牌：增值實力

蘇州作為一座有著2500多年歷史的文化名城，以其源遠流長的歷史、深厚的吳文化積淀、獨樹一幟的文化風范在華夏文明史上占有重要位置。吳文化崇文重教、尚德愛智、敏銳靈活的特點，對學校“文化育人”的理念起著重要的支撐作用。

為了引導學生品味地域文化蘊涵的精神和氣質，提高自身的文化素質和文化品位，學校依托地方優秀文化開發了“吳文化課程（群）”作為學校文化素質培養的校本課程。開設了《吳文化概論》、《泰伯與吳文化》、《吳地文學》以及《吳地戲曲》和《吳地繪畫》等多門課程，這些課程成為該校旅游、文秘等文科學業的專業課，也成為最受學生歡迎的文化素質選修課程。現在，“吳文化課程”教學已從課堂走向了國家教育部大學生素質教育基地“吳文化園”和校外吳文化古韻今風的傳播和開發發展行列，從課堂授課發展到面向更多受眾的網絡教學，使更多的人領略到吳文化的魅力。

與此同時，校園文化環境建設也被賦予了文化的元素。學校依山傍水，東臨越來溪，北依上方山，位處石湖風景區，周邊文化積淀深厚，文化名人薈萃，如張翰、顧野王、范成大、申時行都曾于此留下歷史蹤跡。學校決定對校園內的路名、樓名、橋名進行征集，以體現學校的文化特色。如學校的樓名是經過幾輪專家咨詢會，反復論證，最后以范成大的詩詞佳作作為選取資源，確定了10個既能反映區域文化特征又能呼應建筑功能特征的方案，并通過網絡公示得到了師生的廣泛贊同，提升了師生對校園環境文化的認同感。

為了深化校園文化建設，學校還開展了以“凝煉大學精神，構建書香校園”為主題的校園文化藝術節。藝術節的召開極大地豐富了校園文化生活，為師生員工提供了鍛煉和展示才華的舞臺，使整合后的學校煥發出全新的氣象。另外，學校還組織了多場名人報告會，如邀請楊叔子院士和臺灣著名影視制作人凌峰等來學校講座，面對面的傾情交流使學生體驗到文化睿智靈動的魅力和生命溫暖海涵的活力。

服務品牌：提升實力

學校一直以立足地方、服務地方社會經濟作為發展道路，不斷探索校地結合新模式。

“漢達”模式

蘇州漢達自動化公司十幾年來一直是學校青年教師企業實踐鍛煉的基地，青年教師在實習期間主要參與企業的技術創新與技術開發。2006年11月，電子信息工程系與漢達公司成立了“蘇州市職業大學蘇州漢達自動化技術研究中心”，研究中心成立后，利用漢達公司的市場、資金和學校的師資力量共同開發新產品，啟動了多個課題，成功開發了多個項目，取得了良好的經濟效益，在社會上引起了極大的反響。

“共建”模式

學校在校內實訓基地建設模擬企業真實工程環境，引入企業真實工程案例，建立“教學工廠”，使學生的專業能力培養更具真實性、有效性，教師的工程一線經驗得以增加。將學習課堂搬入企業，實現了共享型校企合作課程培養模式。

校企共建的實驗室和技術研發中心，是實現學校實驗室教學（學術）標準與企業實際工程相結合，教師學術研究與企業工程項目（課題）相結合的有效途徑。現在學校與多家企業共建了實驗室，有效提高了教學水平。如落戶學校的“江蘇省現代企業信息化應用支撐軟件工程技術研究開發中心”，正是依托學校的科技、人才和智力優勢轉化為產業和服務經濟優勢，在與蘇州市一些企業的合作中實施科技開發和成果轉化，實現了科技開發和科技成果轉化基地、高技術應用和職業技能人才培養培訓基地和產學研結合基地相結合的新型“共建”模式。

“工學結合”模式

“工學結合”就是就業定向與畢業實踐相結合的培養模式，由企業提出要求，校企雙方共同實施，共同考核，經考核合格，愿意留在企業的學生可直接就業。這樣的產學合作形式比較適合蘇州當地的外資、合資企業，是有利于學生就業的模式。公司選拔有就業意向的學生通過考核組成企業班，直接到企業實習，課程按照企業要求調整，實習結束經考核合格后直接在企業就業，有效地保證了學生的就業問題。

來學校參觀的每個人都能深深地感覺到，走和諧融合的辦學之道使學校發展碩果累累，既堅定了學校高等職業教育的辦學方向，又極大地提升了文化育人的深刻內涵，同時又很好地服務了地方經濟。