高職學生自律意識憂喜參半

市場經濟的負面影響以及社會轉型時期新舊道德規范的轉換，導致當前社會道德出現了某種混亂與無序的局面，特別是在高職院校連續幾年擴招的情況下，高職學生整體素質不高，學生自律意識“滑坡”現象。為了進一步掌握高職學生自律意識現狀，探討高職學生自律教育的針對性和實效性，筆者對高職院校學生的自律意識現狀進行了調查和分析。調查采用隨機抽樣的方式，共發放調查問卷650份，收回有效問卷635份，回收率為97.69%。

高職學生自律認知較高

調查中發現，學生普遍認同自律意識的重要性，但缺乏自律基礎知識。例如，對“你認為自律意識對一個人的健康成長和事業的成功重要嗎？”這一問題，有61.5%的學生回答“很重要”，33.87%的學生回答“較重要”，4.63%的學生回答“一般”，沒有學生說不重要；對“你認為自律意識在職業道德構成中所占的地位如何？”這一問題，有60%的學生認為很重要，36.9%的學生認為較重要，3.1%的學生認為一般重要，沒有學生說較不重要或不重要。在回答“你認為學校有必要開展學生自律意識的教育和培養嗎？”這一問題時，有38.6%的學生回答“很有必要”，有36.5%的學生回答“較有必要”，只有1.5%的學生回答“完全沒有必要”。但是，當被問到“慎獨”的含義時，只有26.15%的學生回答“知道”，有12.5%的學生回答“聽說過”，有61.35%的學生回答“不知道”。這一調查結果表明，高職學生已接受了多年教育，作為未來的就業者，懂得自律意識在道德修養和事業成功等方面的重要意義。另外，調查也反映出高職學生自律基礎知識的薄弱，德育理論不是學得太多了，而是學得太少了。

高職學生自律意識評價矛盾

在自律意識的評價上，大部分學生表現出對自己評價較高，而對同學和社會的評價依次下降的態度，出現自我評價與他人評價不一致的矛盾現象，且總體評價不高。在對自己自律意識的評價中，有4.6%的學生選擇“很強”，29.2%的學生選擇“較強”，61.6%的學生選擇“一般”，4.6%的學生選擇“較弱”，沒有學生選擇“很弱”。而對同學和社會的自律意識的評價中，沒有學生選擇“很強”，分別有27.6%和39.4%的學生選擇了“較弱”，有3.1%和9.1%的學生選擇了“很弱”。這一方面反映出高職學生對整個社會各行業的自律現狀不甚滿意，對道德建設大環境與個人生存小環境之間不和諧狀況的強烈感受，在一定程度上反映出高職學生對現實社會的不信任；另一方面，也顯示出部分高職學生在道德評價標準上存在“寬于待己，嚴于律人”的傾向。

高職學生自律行為憂大于喜

自律行為是自律意識的直接體現，是檢驗學生自律意識高低的主要標準，高職學生自律行為是本次調查的主要內容。

社會公德自律意識較強社會公德一般包括三個方面：一是反映人與人之間關系的公共交往道德，如相互尊重、善待弱者、關心他人等；二是反映人與社會之間關系的公共場所道德，如遵守公共秩序、維護公共安全，愛護公共財物等；三是反映人與自然環境之間關系的公共環境道德，如保護公共環境、講究衛生、珍愛生命等。在關心扶助社會弱勢群體，參與公益事業等方面的自律行為，大部分高職學生都做得比較好。調查顯示，有46.7%的高職學生參加過青年志愿者活動，88.6%的高職學生為貧困或受災地區捐款或捐物。當同學生病時，大多數學生都能給予關心和幫助；同學困難時，也能主動伸出援助之手，慷慨解囊。有92.5%的高職學生曾為本校有困難的同學捐款、捐物。

但與熱心公益事業的表現形成鮮明對比的是，一部分高職學生在日常生活中還存在著“以善小而不為，以惡小而為之”的現象。在教室或圖書館上自習時，有4.8%的學生經常大聲喧嘩，有53.6%的學生偶爾會大聲喧嘩，只有33.9%的學生選擇了從來不會大聲喧嘩；當被問及“購物時，如別人多找了你10元錢，你是否退還？”這一問題時，有16.9%的學生選擇不退還，另有15.4%的學生選擇不知道，這說明許多高職學生還缺乏基本的道德自律意識。

在公共場所道德方面，大部分高職學生還是能做到遵守公共秩序，愛護公共財物，只有一小部分學生的表現不太樂觀。如當被問及“你在所借的圖書上隨意涂畫過嗎？”這一問題時，有93.9%的學生回答“從來沒有”，但也有4.6%的學生回答“偶爾會涂畫”。在各種需要排隊的場合，從未插過隊的學生只有33.9%，經常插隊或每次都插隊的占到4.6%，其余偶爾都會插隊。

在公共環境道德自律方面，高職學生表現良好，當被問及“你會主動關掉廁所里的水龍頭嗎？”這一問題時，有90.8%的學生選擇了“每次都關”，但也有1.5%的學生選擇了“偶爾會關”。

職業道德自律行為不強在學生座談會上，同學們發出的聲音幾乎是一致的，都認為現代社會中，職業道德在人們事業中所起的作用越來越突出。只有具備良好的職業道德，從業人員才能更好地協調自己與他人、社會之間的關系，強化自己的職業角色，以良好的道德風貌贏得社會的認可，保證自己的職業生涯得以存在和健康發展。

但是，與座談會相反，通過問卷調查出來的是高職生行為自律性不強的現狀。當被問及“在校期間會有許多課要寫論文，你的論文是怎么寫出來的？”這一問題時，只是3.1%的學生回答“是全部自己寫的”，有15.4%的學生回答“大量抄襲資料中的語段”，4.6%的學生回答“拼湊出來的”，4.6%的學生則是直接抄一篇或叫人代寫。在學校要求的暑期社會實踐這個環節上，只有38.5%的學生是按規定認真參加社會實踐的，35.4%的學生只是象征性地參加幾天社會實踐，有26.2%的學生則是一天也不參加，到時托關系蓋個公章交任務。在對待上課問題上，也有相當一部分高職學生是極不嚴肅的，當被問及“你無故逃過課嗎？”這一問題時，只有66.2%的學生回答沒有，有過無故逃課行為的學生占到33.8%。可見，部分高職學生雖明白自律意識在職業道德中的重要性，卻是“眼高手低”，不愿意身體力行，也缺乏埋頭苦干、扎實工作和學習的實干精神。

自律意識的堅持性不強如果說一般的自律意識只是作為普通公民應具備的，那么，需要一定意志力或要長期堅持的自律性行為，才是當代大學生高素質的具體表現。然而，令人遺憾的是，高職學生在這方面的自律性卻顯得相當不足。在被問及“你認為自己在哪種情況下做到自律最困難？”時，有36.9%的學生選擇了需要長期堅持的，有33.9%的學生選擇了周邊的人都沒有很好做到時。每學期都有學習計劃的學生只占18.5%，從來沒有學習計劃的占到16.9%，而嚴格執行學習計劃的只有4.6%，有16.9%的學生在制定了學習計劃后是從來不執行的，其他學生是部分執行。

自律行為與切身利益相關行為的自律性是反映一個人道德水準的核心，且往往會真實地表現在關系到自身利益的問題上，從這一點上看，當前高職學生的道德水準確實令人擔憂。雖然，在對“你認為自己在哪種情況下做到自律最困難？”的回答中，只有4.6%的學生選擇了關系到自身利益的情況。然而，在具體關系到自身利益的自律行為調查中發現，問題要嚴重得多。當被問及“你是否有過考試作弊？”時，有考試作弊行為的學生占到了70.8%。在回答“如果你考試時遇到一些選擇題，你不會做就要成績不及格，而你周圍的同學會做，你會如何”這一問題時，有35.4%的學生選擇了“等老師不注意或收卷時抄一下同學的答案，及格重要”，有49.2%的學生選擇了“心里很想，但最終還是沒有偷看同學的答案”，只有15.4%的學生選擇了“隨便亂填，是否及格無所謂”。

在求職方面，也少有完全實事求是的學生，據調查，只有21.5%的學生在寫求職信時是如實匯報的，有6.2%的學生是大肆夸張的，72.3%的學生基本照實說，但有所夸張。■