知行合一 創新實踐

〔群星〕

打造名校風采

[校慶]

天津科技大學

“知行合一”是中華民族一貫倡導的治學態度，“善用所學，造福社會”是天津科大學子共同擔負的歷史使命。崇尚知行合一，已是科大育人的共識，在知行合一理念的引導下，科大人正在努力創新著、實踐著。

[大學]

同濟大學

重點大學介入職業教育，這在中國高校中并不多見。作為國家“211”計劃和“985”計劃中的重點大學，同濟大學多年來一直致力于推動中國職業教育發展，并在職教師資培養上創造出了“同濟模式”。

[高職]

唐山工業職業技術學院

唐山工業職業技術學院堅持“以需求和發展的觀點看職教，以頑強和創新的精神辦職教”，幾年來，通過各種形式的校企合作，探索出一條企業化管理、產業化運作、集團化發展的辦學之路，使學院的招生與就業出現了“進口望、出口暢”的可喜局面。

山西工程職業技術學院

伴隨著共和國鋼鐵工業發展的腳步，山西工程職業技術學院走過了56個春秋寒暑，半個多世紀的風雨征程中，學院從小到大，由弱到強，五遷校址，十更校名，由1952年成立的“山西冶金工業技術學校”發展到今天的“山西工程職業技術學院”。

濟寧醫學院

濟寧醫學院在弘揚儒家文化精華，積極構建了“全方位、多層次、立體化”的“仁學”教育模式，努力培養富有“仁愛”精神的醫療衛生人才，形成了“團結、勤奮、求實、創新”的濟醫精神，彰顯出鮮明的辦學特色。

校史長廊

天津科技大學創建于1958年，時名為河北輕工業學院，是我國第一批建立的4所輕工類本科院校之一。天津科技大學一路走來，兼容并包了許多不同的思想、整合了許多具有特色的專業。

1959年，天津大學制漿造紙專業的主要師資和實驗室設備調入天津科技大學，成為天津科技大學該專業的主體力量。1964年，在輕工業部對部屬院校進行專業調整中，原北京輕工業學院的發酵工學專業、原無錫輕工業學院的塑料成型加工專業先后調入天津科技大學。1968年，學校更名為天津輕工業學院。1971年，天津大學制漿造紙專業全部調入學校。1972年，原北京輕工業學院鹽化專業和享有“鹽業黃埔”之美譽的中國輕工業部塘沽鹽業專科學校合并后劃歸天津科技大學。建校初期的幾次調整和歸并，為學校形成在制漿造紙工程、發酵工程、食品工程、輕化工機械、制鹽和鹽化工等專業領域的傳統優勢奠定了堅實基礎。

1978年改革開放以來，學校進入了較快的發展時期，學科專業建設成果顯著，制漿造紙工程學科1981年成為教育部首批批準的碩士學位授權點，1983年成為教育部第二批批準的博士學位授權點，是全國同學科中第一個博士學位授權點。1998年，學校的管理體制改為由中央與地方共建，以天津市管理為主，學校進入了加速發展的快車道，學科專業建設有了突破性進展，學校的綜合實力顯著增強，競爭力、影響力明顯提高。2002年，經教育部批準，學校更名為天津科技大學。

為適應國家關于加強濱海新區開發開放的戰略舉措，更好地服務和融入濱海新區，借勢促進學校的建設發展，學校于2004年在濱海新區建成了泰達校區并投入使用。2006年，學校完成了兩校區的布局調整，將學科專業與濱海新區支柱產業緊密關聯的學院整體遷入泰達校區，形成了泰達校區以生物、化工類為主體，河西校區以機電類為主體的學科專業布局。此外，一年級本科生全部在泰達校區就讀，使兩校區的辦學資源得到了充分利用，優化了學校的整體布局。新校區的建成和布局的調整，為天津科技大學的戰略發展夯實了基礎。

教師風范

天津科技大學的教師踏實肯干、深入鉆研、盡職盡責、心系社會，他們在用豐富的學識，閃光的才智，展現著自己優秀的教師風范。

張紹璞：謙虛為人創新授課

張紹璞是一位擁有26年教齡的老教師，在他和其他數學系老師的共同指導下，天津科技大學的學生在2007年全國大學生數學建模競賽中獲得了全國一等獎1項、二等獎5項和天津市一等獎11項的傲人成績，獲獎人數和獲獎等級均居天津市各高校之首。而這一切都應歸功于他別具一格的教學方式，讓枯燥無味的數學課程在同學們之中變得趣味橫生。

每當談及天津科技大學在2007年全國大學生數學建模競賽中所獲得的榮譽，張老師盡量避而不談自己的那份功勞。張老師強調，“參加數學建模競賽的是一個團隊，一個整體，每一分子都貢獻了自己的力量。”謙虛的張紹璞老師信奉做人低調的準則，他說，“只有一直虛心向人學習才能走得更遠！”

在教學方面張老師的最大特色是用歷史講數學！在很多同學眼里，數學是一門枯燥無味的課程。“要激起同學們的學習興趣，教師就要在教學過程中充分挖掘課程知識中讓同學們感興趣的知識點，讓大家知道數學是有用的，并不是只為了獲得學分而學習。”他強調，“數學有著重要的實際應用基礎，通過在課堂上穿插相應的歷史知識，舉例說明數學在歷史上的實用和發揮的作用，可以讓學生更喜歡數學。”正是張老師靈活的教學方法，在提高學生數學素質的同時也激發了學生學習的興趣。

這位用歷史講數學的老師，其盡職盡責的教學態度不僅贏得了學生的尊重和喜愛，獨特的教學方法更是激發了學生學習數學的興趣，取得了極佳的教學效果。

孫豫：心系四川

5.12地震發生后，天津科技大學情牽災區，積極為災區捐款捐物，還派心理輔導教師前往受災一線，對災區的人們進行心理疏導，孫豫老師就是其中的一位。

孫豫老師到達災區后，深入營地進行實地資料的記錄排查，用“繪畫治療法”治療心理受到創傷的孩子們，組織受災者參加心理團訓，并在營地積極研究有效的心理治療方法，以更好地幫助災區人們。災區的一位吳大姐在成功接受孫老師心理治療后，感激地要求與孫老師合影。6月3日，孫豫老師作為國家心理咨詢師圓滿完成了赴四川省什邡市洛水鎮進行的災后心理危機干預的工作任務，順利返回天津科技大學。

在天津科技大學，像張紹璞這樣熱心于教學、關心學生成長的教師還有很多，像孫豫這樣心系社會、關愛他人的教師也還有很多，他們只是代表，只是萬花叢中的一兩朵……

學子風采

天津科技大學的學生心懷感恩、學習奮進、積極進取，他們在用不懈的努力展現著自己的學子風采。

李勝燦是天津科技大學法政學院2005級學生，多次獲得學校獎學金，此次又獲得天津市人民政府獎學金。

自省——一個決定改變一個人。籠子里的小鳥初被放飛，開始大都會不知所措。剛到大學，少了約束，也會有些迷茫。他說：“大一時自己也沒有什么目標，基本不參與什么活動。學習也不是很用心，成了個閑人，所以第一次期末考試的成績并不理想。當時有機會成為國防生，但成績卻成了自己的瓶頸，未能如愿。”沒有成為一名國防生成為了他的一個遺憾。經過反思考慮，他覺察到成績對于一個學生來說還是非常重要的。之后的他仿佛變了一個人，從專業課著手，一點一點地開始用心，把能拿到獎學金作為自己的短期目標。終于，通過不懈努力，幸運之神眷顧了他。在下一個學期他便順利拿到了三等獎學金。

自知——完善自我，不斷進取。老師和同學對他評價最多的是踏實。對于踏實，他清楚地知道，那要歸功于自己的父母。談起自己的父母，他有些許的動容：“我父母都是很普通的人，沒有很高的文化，高考志愿都是自己填的，但他們給了我那種平凡而踏實的性格。父母對我考研也比較支持，雖然會增加他們的負擔，但他們覺得這是我的夢想，也是他們的夢想，他們會全力支持我。”正是這種踏實的性格，激勵他的不斷進取，造就了他的成功，給予了他一種懂得感恩的心態，充贏得了許多人對他的認可與欽佩。

在天津科技大學，像李勝燦這樣的學生還有很多，他們都通過自己的努力取得了讓人驕傲的成績，例如，海洋學院杜曉雪等的“高效自流式家庭生活污水凈化槽的開發”在第十屆“挑戰杯”飛利浦全國大學生課外學術科技作品競賽中榮獲一等獎。近年來，學校學生在參加的“挑戰杯”大賽等活動中屢創佳績。2004年以來共有9項獲國家級獎勵，天津市級獎勵45項。機械工程學院2003級學生張萌通過開放性實驗，獨立編寫了《CATIA機械結構設計實訓教程》，于2006年由機械工業出版社出版。學生葉承撰寫的“天津港南部海域浮游植物群落特征及其與環境的關系”在天津市第八屆環保科技優秀論文評選中獲得了一等獎。但他們還是部分，不是全部。

創新實踐 永不止步

“知行合一”是中華民族一貫倡導的治學態度，“善用所學，造福社會”是天津科大學子共同擔負的歷史使命。崇尚知行合一，已是科大育人的共識，在知行合一理念的引導下，科大人正在努力創新著、實踐著。

為了培育具有創新精神和實踐能力的人才，學校因勢利導，強調“挖掘學生身上的閃光點，保護他們的熱情，給予他們充分的鼓勵”，同學們用火熱的青春激情體味和創造著生活。為此學校開展了許多創業技能大賽，6月10日舉行的首屆創新杯電路實驗技能競賽就是最好的一個例子。此次競賽共設兩個賽場，每個賽場有兩名老師負責檢查電路的連接，實驗的數據以及最后為選手打分。為保證實驗的公平性，大賽設立了計時員嚴密監督選手的操作過程確保選手嚴格按照規定進行比賽。電信學院的劉老師說，比賽內容從電路原理一直擴展到數電模電，不僅可以增強同學們對于電路元件的了解和使用，還提高了同學們的動手能力、獨立思考能力以及創新能力。郝老師指出同學們應該培養起嚴謹的學習態度，并希望學校能夠多組織一些這樣的活動，增設實驗室開放日，真正實現學生能力的提高。

學校注重把實踐教育融入到服務社會、服務人民的奉獻行動中。不僅鼓勵學生走出小課堂，走向大課堂，為國家經濟建設貢獻自己的火熱青春，還設專項經費支持同學們的社會實踐和志愿服務活動，取得了良好的育人效果，涌現出一大批先進示范隊伍和先進個人。■