警惕教師出境培訓(xùn)“福利化”

近幾年來(lái)，職業(yè)教育迎來(lái)了發(fā)展的春天，中等職業(yè)教育的規(guī)模發(fā)展效應(yīng)已經(jīng)顯現(xiàn)。但與此同時(shí)，職教師資的瓶頸問(wèn)題也日益突出。

中央財(cái)政在“十一五”期間安排5億元專(zhuān)項(xiàng)資金啟動(dòng)“中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃”。根據(jù)規(guī)劃，除選派3萬(wàn)名骨干教師參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和12萬(wàn)名教師參加省級(jí)培訓(xùn)外，教育部、財(cái)政部還將從參加國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師中選拔1000人到國(guó)外、境外深造，學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法，造就一批高水平的職業(yè)教育教學(xué)專(zhuān)家。

按照有關(guān)規(guī)定，出國(guó)進(jìn)修名額是以各地中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)任教師人數(shù)為主要依據(jù)，在各地區(qū)之間進(jìn)行分配的。出國(guó)進(jìn)修的具體人選，由省級(jí)教育行政部門(mén)按照培訓(xùn)指導(dǎo)意見(jiàn)規(guī)定的條件和程序進(jìn)行遴選并推薦，審核后下發(fā)錄取通知。

然而，在實(shí)際操作過(guò)程中，卻有少數(shù)職業(yè)學(xué)校在選派教師時(shí)嚴(yán)重違背“骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的對(duì)象必須是具有中級(jí)以上教師職務(wù)的專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師”的規(guī)定，出現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)指定人選、論資排輩等弄虛作假現(xiàn)象，使教師出國(guó)培訓(xùn)出現(xiàn)了“福利化”傾向。

據(jù)調(diào)查了解，當(dāng)前各地中等職業(yè)學(xué)校中出現(xiàn)“福利出國(guó)”的主要原因是基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目的基本性質(zhì)和重要性認(rèn)識(shí)不足，錯(cuò)誤地認(rèn)為選派教師出國(guó)的目的就是讓教師到國(guó)外開(kāi)開(kāi)眼界，甚至認(rèn)為是讓教師放松放松、游山玩水。

而這種“福利出國(guó)”的主要“照顧對(duì)象”則不外乎以下幾種：一是那些與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系比較“鐵”，平時(shí)溫順聽(tīng)話、敢于為領(lǐng)導(dǎo)解憂的，領(lǐng)導(dǎo)們考慮在任期內(nèi)對(duì)自己的忠臣“有個(gè)交待”，便用照顧出國(guó)使其獲得“溫暖”；二是學(xué)校中的少數(shù)“刺頭”，這些人平時(shí)天不怕地不怕，專(zhuān)門(mén)與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)著干，對(duì)這些人，領(lǐng)導(dǎo)們躲也躲不過(guò)，得罪也得罪不起，為了息事寧人，便采用收買(mǎi)人心的辦法以照顧出國(guó)將其“擺平”，為以后“方便”地開(kāi)展工作創(chuàng)造條件；三是那些臨退休的老同志，尤其是勞苦功高的老中層干部，因?yàn)槟挲g關(guān)系，這些人以后沒(méi)有了出國(guó)機(jī)會(huì)，校領(lǐng)導(dǎo)們便用出國(guó)對(duì)其進(jìn)行照顧，以體現(xiàn)人文關(guān)懷；四是隨著人才流動(dòng)的日益加劇，學(xué)校里越來(lái)越多的骨干分子不夠穩(wěn)定，學(xué)校害怕這些教師流失，就采取拉攏政策，通過(guò)簽訂服務(wù)協(xié)議后再安排其出國(guó)，以達(dá)到出國(guó)留人的目的。

很明顯，這種基于“照顧”的遴選，肯定有失公平；既失公平，必不得人心；人心一失，凝聚力必降，必事事難成！

就目前的職教發(fā)展形勢(shì)來(lái)講，大力推行項(xiàng)目化教學(xué)已是大勢(shì)所趨，目前我國(guó)各地職業(yè)院校對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的研究還只是停留在理論研究的層面上。要想盡快將項(xiàng)目化教學(xué)付諸實(shí)踐，我們需要組織教師參加必要的國(guó)際化理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，并積極著手項(xiàng)目化教學(xué)的本土化改造，使其成為我國(guó)中高等職業(yè)教育改革的主流方向。

基于這一國(guó)情，筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)選派中職骨干教師出國(guó)培訓(xùn)，應(yīng)該突出“項(xiàng)目化”培訓(xùn)的要求，要讓教師帶著研究項(xiàng)目、有目的地出國(guó)培訓(xùn)。因?yàn)橹新毠歉山處熓墙?jīng)過(guò)層層選拔的各地各學(xué)校的精英，將這些教師組織起來(lái)建成研究團(tuán)隊(duì)，不僅可以讓他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且還能夠通過(guò)他們來(lái)引領(lǐng)全國(guó)職業(yè)教育的同步發(fā)展。在實(shí)際操作層面上，中央和省教育主管部門(mén)應(yīng)做好項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)的組建工作，而市縣一級(jí)教育主管部門(mén)和基層學(xué)校，則應(yīng)重點(diǎn)做好培訓(xùn)人員的選拔工作，將真正優(yōu)秀的教師推選出來(lái)，以期通過(guò)他們帶動(dòng)一定范圍內(nèi)職業(yè)教育的快速發(fā)展，并通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的選拔，在教師中形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)、敬業(yè)愛(ài)崗的良好氛圍。誠(chéng)如是，教師出境培訓(xùn)方能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。■