“高考”緣何總被“棒喝”

又是一年高考結(jié)束了，與往年一樣，今年的高考再次成為人們茶余飯后的熱點(diǎn)話題。從高考狀元到高考舞弊，包括“高考保姆”、“高考房”、“高考餐”、“高考心理咨詢”等在內(nèi)的高考話題呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢。

其實，由于高考承載了億萬家庭的期望，如此關(guān)注并不為過。但奇怪的是，近年來人們對高考的關(guān)注，已經(jīng)超越了高考制度本身，逐漸延伸到高考的“附加產(chǎn)品”上。從這些附加產(chǎn)品上，我們可以從中看到媒體、商家的炒作及學(xué)校、教師、家長的非理性。

有鑒于此，為了“營造有利于未成年人健康成長的良好輿論氛圍和社會環(huán)境”，一些地方政府近年來紛紛出臺政策，禁止炒作高考狀元等高考話題。且不說這些政策措施能夠在多大程度上降低人們對高考話題的熱情度，這一事件竟又成為新的高考話題，甚至引來許多評論家的非議。

仔細(xì)分析人們對高考的種種關(guān)注與批評，我們會發(fā)現(xiàn)，這些無不與高考制度本身所體現(xiàn)的利益性有關(guān)。特別是當(dāng)高考帶給人們的利益較過去有了很大變化，一些關(guān)注或者批評的聲音自然也就出現(xiàn)了。

利益的逐漸缺失

照理來說，今天的高考，無論在制度設(shè)計的合理性上，還是在受益人數(shù)上，都大大高于過去的高考，但為什么反而遭到了更多的批評？去年是我國恢復(fù)高考三十周年，社會各界舉辦了各種形式的紀(jì)念活動，一些“七七級”大學(xué)生更是或撰文、或出鏡，充分表達(dá)了對高考的贊譽(yù)和感激之情，卻對今天的高考制度表達(dá)了強(qiáng)烈的不滿。

三十年間人們對高考的評價迥異的原因何在？筆者認(rèn)為，一個重要的原因，在于人們從高等教育中獲得的功利性資源（不僅僅是教育資源）和既得利益在這三十年中日益減少了。

三十年前的那場高考，帶給考生的不僅僅是入學(xué)機(jī)會，還有命運(yùn)的改變。此后，持續(xù)了十幾年的高校畢業(yè)生統(tǒng)一分配的就業(yè)制度，在保證一個人上了大學(xué)就等于找到了工作的同時，也保證了人們對高考制度的滿意程度居高不下；再之后，隨著畢業(yè)生就業(yè)制度由“集中分配”向“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變，人們對高考的滿意度也隨之開始轉(zhuǎn)變。

尤其是今天，與大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)低迷的就業(yè)狀況相應(yīng)，高考制度受到了前所未有的抨擊。人們發(fā)現(xiàn)，在辛辛苦苦通過高考擠進(jìn)高等教育的大門之后，收獲與付出并不成正比，于是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿。但由于傳統(tǒng)和文化慣性以及“學(xué)歷社會”使然，人們?nèi)耘f無法停止對接受高等教育機(jī)會的追求。于是，一邊是與日俱增的學(xué)習(xí)壓力，一邊是日益嚴(yán)峻的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢，兩相擠壓，高考制度便成為壓力的中心，成為人們泄憤的對象。

這一點(diǎn)，可以從當(dāng)今備受熱捧的公務(wù)員考試中得到佐證。由于連接公務(wù)員考試的另一端是誘人的職業(yè)，亦即資源和利益，因此，盡管考生數(shù)年創(chuàng)下新高，盡管公務(wù)員考試制度本身所存在的問題絕不亞于高考制度，但卻鮮少聽到人們的抱怨。這意味著，如果一項考試和選拔制度能夠給考生帶來功利性資源和既得利益，人們便能默認(rèn)和容忍該項制度的不完備，甚至因為成為既得利益者而對該項制度高唱贊歌。這與考試制度本身的合理與否沒有太大關(guān)系，而是關(guān)乎考試制度之外的種種制度設(shè)計，高考也是如此。

當(dāng)我們把觀察的視角放寬，將高考與就業(yè)資源而不僅僅是高等教育資源聯(lián)系起來時，就能比較容易地找到人們不滿的主要原因，即高考后的利益缺失。因此，在不斷完善高考制度的同時，也不能放松對諸如就業(yè)制度等高考之外制度的改革，唯其如此，才能真正辦好讓人民滿意的教育。

利益重心轉(zhuǎn)移

高考制度帶給人們的，絕不僅僅是一己私利，在個人利益之外，高考制度還承載著社會利益、國家利益乃至民族利益。然而今天，高考帶給社會、國家和民族的整體利益隨著人才的極大豐富而逐漸淡出人們的視線，只有個人利益仍舊頑固地占據(jù)著人們的眼睛與頭腦，并且因為整體利益的被忽視而被反襯得異常重要。

此前，曾有媒體評選改革開放以來對中國社會影響最為深遠(yuǎn)的事件，恢復(fù)高考名列前茅。恢復(fù)高考之所以具有如此之高的歷史價值和社會意義，絕不僅在于高考帶給被錄取考生的利益，而是代表著改革開放以來中國高等教育、整個教育系統(tǒng)乃至全社會走向新秩序的開始。

正如鄔大光教授所言：恢復(fù)高考的意義和價值體現(xiàn)在我國社會的各個層面：從重政治到重經(jīng)濟(jì)、從階級斗爭到經(jīng)濟(jì)建設(shè)、從狂熱到理性、從重思想到重學(xué)識與能力、從政治面貌標(biāo)準(zhǔn)到知識水平標(biāo)準(zhǔn)、從階級歧視到全民平等、從依靠出身成份到仰賴個人努力等等，無不體現(xiàn)著恢復(fù)高考對推動整個社會轉(zhuǎn)型產(chǎn)生的巨大作用。在這一過程中，大到國家的中心工作、發(fā)展戰(zhàn)略，小到平民百姓的日常生活、婚娶觀念，都發(fā)生了根本性的變化。這就是蘊(yùn)含在恢復(fù)高考中豐富的政治、經(jīng)濟(jì)以及社會進(jìn)步的重大意義，它表明整個中國社會都在為迎接一個新的時代做共同準(zhǔn)備。

此后，隨著中國經(jīng)濟(jì)、政治、社會的逐步回歸正軌，尤其是改革開放啟動后對人才的巨大需求在使得有限的高等教育資源實現(xiàn)最大利用化同時，也使得高考與整個國家和民族的利益緊緊相連。

從某種程度上說，這一時期的高考對于國家和民族的整體利益是高于考生個人利益的，并且這種整體利益的實現(xiàn)確實為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會建設(shè)輸送了一批急需的高精尖人才，實實在在促進(jìn)了國家的發(fā)展和進(jìn)步并為民眾所認(rèn)可，高考也因此在社會上擁有較高的認(rèn)可度。

20世紀(jì)90年代初以來，一方面，隨著國家對高等教育投入的增加、民辦高等教育的興起和蓬勃發(fā)展、以及由免費(fèi)入學(xué)向收取部分培養(yǎng)費(fèi)的高等教育收費(fèi)制度改革，我國的高等教育資源得到了極大的豐富；另一方面，經(jīng)過十多年的高等教育恢復(fù)與重建，我國的人才資源也得到了極大的豐富。尤其是1999年高等教育大擴(kuò)招以后，我國社會已經(jīng)出現(xiàn)了某種程度的“人才過剩”。

在這樣的背景下，普通百姓已經(jīng)不再會透過高考關(guān)注國家和民族的整體利益，而只是把目光集中于考生的個人利益。高等教育資源越豐富，高等教育規(guī)模越擴(kuò)大，通過高考進(jìn)入大學(xué)校園的利益相關(guān)者就越多，招致的關(guān)注與批評也就越多。

利益多元化

今天，盡管高考對于國家和民族的整體利益依然存在，但相對改革開放初期，其甄別和選拔人才的重要性有所降低，人們對高考的利益訴求開始由效率向公平轉(zhuǎn)變，由重國家和民族的整體利益向重考生個人利益轉(zhuǎn)變。

除此以外，利益多元化也是高考在今天集萬千關(guān)注于一身的重要原因。一個典型的例子是，媒體和商家也加入到高考的利益相關(guān)者隊伍中來，在沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“高考話題”中搶占自己的利益。

只不過，他們看中的不是教育資源或就業(yè)資源，而是話語權(quán)、市場和經(jīng)濟(jì)利益。在他們眼里，高考已不是一項單純的人才選拔制度，而是可資炒作的噱頭或賺取利潤的商機(jī)。于是，高考利益出現(xiàn)了分化甚至是異化，而公眾對高考的熱情也在這些本與高考并不甚相干的媒體及商家的“煽動”中一波高過一波。

事實上，除了媒體和商家之外，一些地方政府和教育主管部門追求政績、中學(xué)攀比教育質(zhì)量、著名大學(xué)搶奪優(yōu)質(zhì)生源等行為，在或多或少地制造“高考話題”的同時，也為我們展示了一幅幅高考利益分化與異化的圖景。在高考利益多元化的今天，我們一方面要承認(rèn)各地方、各部門、各行業(yè)的獨(dú)立利益，但如何避免利益多元化過程中的非理性行為，是一個更為緊迫的問題。■

尤其是今天，與大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)低迷的就業(yè)狀況相應(yīng)，高考制度受到了前所未有的抨擊。人們發(fā)現(xiàn)，在辛辛苦苦通過高考擠進(jìn)高等教育的大門之后，收獲與付出并不成正比，由是產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不滿。但由于傳統(tǒng)和文化慣性以及“學(xué)歷社會”使然，人們?nèi)耘f無法停止對接受高等教育機(jī)會的追索。