Ｉ ｗａｎｔ ａ ｈｏｔ ｄｏｇ說課設計

［本課選自外研社義務教育課程標準實驗教科書《英語》（五四制）第十二冊第1模塊。］

一、設計理念

“英語課程標準”要求我們以素質教育為目的，盡可能多地創造充足的語言“習得”機會，采用任務型教學方法，通過聽聽讀讀、演演唱唱、講講寫寫，多媒體輔助教學，讓學生盡可能多地“習得”英語并堅持興趣第一的原則，使學生在輕松、愉快的氛圍中去主動學習、合作、探索，讓他們在興趣盎然的活動中充分體驗學習英語的樂趣，感受成功的喜悅。

二、教材分析

1.教材內容、地位

本節課是新課。主要是在單詞、句型教學的基礎上，做一個全面的操練展示，使學生掌握各種食物的英文說法以及如何購買食物、詢問價錢。練習口語，大膽地進行發言。本課以食物圖片為主線、輔以錄音機發音教學，使學生了解如何使用一般現在時操練有關英語購物方面的句型，感受英語的社會價值和作用，從而進一步提高學習英語的興趣。

2.教學目標

根據課程標準和教材要求，確定本節的教學目標為：

知識目標：掌握各種有關食物的英語說法以及如何購買食物、詢問價錢的句型。

能力目標：通過學習、講解，培養學生口語表達、讀寫和設計對話的能力。

情感目標：讓學生知道如何健康飲食，注意身體。養成不挑食、不偏食的好習慣。

3.教學重、難點

重點：掌握各種食物詞匯、新句型。

難點：如何根據所學單詞、句型、圖片，小組設計對話。

（我引導學生掌握生詞的發音規則、技巧，讓學生反復品讀句型、對話，靈活地運用語言，達到重點突出、難點突破。）

4.教學方法

依據本課的性質，我主要采用“任務型互動法”、“啟發引導法”及我校的讀、思、議、講、練、評等方法。以實例為線索，充分利用教具，不斷采用質疑、啟發、歸納相結合的教學方法。在圖片的引導下，調動學生的積極性和自覺性，由感性認識上升到理性認識，使每個學生都能參加到動腦的積極思考中，真正做到面向全體。運用多媒體課件，優化課堂教學，在課堂中創設情境、激發學生興趣，提高課堂效率。提問不同層次的學生，讓學生編一些有趣的小對話，培養創新能力。這樣多法并用，既培養了學生的口語表達能力，又啟發了學生的創新思維，同時也培養了學生的實踐能力。

三、教學過程

本節課教學由導入、呈現、操練、總結、鞏固、作業等幾個環節組成。

1.情境導入，熱身訓練

（1）本節課內容是有關食物方面的生詞，還有Simon/Da Ming/Dad去商場購物時與店員之間的情景對話，通過重溫生詞、對話學習理解掌握其中重點句型并靈活操練運用于生活中。以圖片的形式形象生動地導入，出示學生最喜歡的漢堡包和中國傳統的餃子引發學生興趣，并輔以問題：

What’s this in English? （學生積極思考回答。）

What else words about food do you know?（學生積極一一列舉。）

（2）由于初一學生剛進入初中，老師和學生之間需要一定的磨合。為了培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣。我把每個班分成6個學習小組，好壞搭配，每組六七人，每組選派優秀學生為組長，并給組員編排組號。這個環節每組派1號代表在黑板上演練，其他學生拿出練習本寫。組內再派2號代表評析，下面組內成員互批，教師做巡回指導，最后由組長對組內情況做以總結，評出優勝組，獎懲分明。

師：鼓勵學生在規定的5分鐘內開動腦筋盡可能多地寫出所掌握的食物詞匯。

【設計意圖】目的是激發興趣及競爭意識，嚴把單詞關，夯實基礎。

2.新知呈現，觸類旁通

引導學生聽對話，理清對話大意。采取先看書聽，而后合書聽的方式。

【設計意圖】訓練學生聽覺，熟悉標準英美讀音，為中考聽力奠定基礎。

感知讀：引導學生品讀對話，理解句意。

師：讀要有序、有感情、有節奏感，并注意語音、語調。

生：采用跟磁帶模仿讀、齊讀、男女PK站立讀（提高學生注意力）、大組讀、小組分角色讀（提高小組競爭意識）等方式。

【設計意圖】這樣采用多種形式熟讀對話，目的是讓學生理解并掌握基本句型，點評優勝組以提高興致。

啟發：讓學生帶著表格中的問題去動腦思考Dad/Simon/Da Ming在購物時所買的食物、飲料。小組討論、探究，共同合作解決問題，并找出對話中重點句型，建構起初步的知識結構。

教師讓每組的3號學生到黑板演示所找到的知識點，4號學生做講解。小組內采用“兵教兵、兵練兵、兵強兵”的方式相互啟發、相互補充，縮短優差生距離。充分發揮學生主體地位，把課堂還給學生，少講多學。

3號學生：①What do you want to eat / drink?I want to eat / drink…

②How much is it? It’s…

③Can I help you?=What can I do for you?

4號學生做詳細講解并舉例檢測： 1.想要做某事；2.詢問價錢；3.購物的交際用語。

【設計意圖】采用這樣反復講評的形式使學生能對重點知識理解掌握，及時表揚優秀生并鼓勵學生大膽說、積極參與討論，爭做最好，也用以調動學生積極性。

點撥：對總結不到位時，我及時引導、點撥，以達到畫龍點睛的效果。

3.創新操練，才藝展示

指導：指導學生根據所學句型及食物價格圖模仿并小組編寫新對話、展示才藝。

師：鼓勵學生大膽展示。

生：A: What do you want to eat / drink? / Can I help you?

B: I want to eat / drink meat / tea. How much is it?

A: The meat is two dollars and forty-five cents. The tea is eighty-five cents. So， that’s three dollars and thirty cents， in all.

B: Here’s the money. Thank you very much.

【設計意圖】學習英語的目的是根據所學達到學以致用的效果，能靈活生動地演繹并應用到生活中，鼓勵學生大膽說、積極做，取長補短爭做優秀。此環節用以檢測學生是否掌握所學知識并靈活運用。

4.自主總結，發現問題

引導學生總結本節課的收獲，對欠缺之處課下努力完成未達到的目標。

根據本節課所學告之學生要合理飲食，養成不挑食、不偏食的好習慣。（再現德育目標。）

放松一下聽首歌曲What do you want to eat?（引導學生學會學習、學會放松。）可采用先聽了解歌曲內容、旋律，而后熟讀、跟唱、清唱、男女PK唱、鼓勵學生大膽唱。

【設計意圖】用以升華課堂氣氛，提高學生興奮點。

5.拓展鞏固、目標測評

為了更好地完成本節課目標，更全面地測評學生學習效果，輔以相關習題，并以題簽形式交給各小組，鼓勵學生相信自己是最棒的，獨立完成并由每組的5號、6號講解。

5號學生：單項選擇

①The apples are five yuan. The pears are five yuan，___.

A.two B.to C.too D.also

②What__ Li Lie and Han Mei want? They want two hot dogs.

A.do B.does C.is D.are

③My friend wants__ film.

A.see B.seeing C.to see D.to seeing

④There __ no meat in the fridge.

A.is B.are C.am D.be

⑤How __ is the skirt? It’s fifty dollars and ten cents.

A.many B.much C.long D.old

⑥The food is one hundred and fifty yuan，___.

A.at all B.in all C.of all D.on all

6號學生：補全對話

A:Can I ___ you?

B:Er， I want sth to eat.

A:What do you __?

B:I don’t know.

A:Well， do you want sth __ drink? What about__ tea?

B:Oh ， yes. I’d like some tea. What about you?

C:I want some tea， ___.

【設計意圖】讓每個學生在每節課中都有鍛煉自己的機會，都有所收獲，也用以靠近中考。

6.成果作業，能力遷移

背誦單詞及句型。介紹家人最喜愛的食物。（綜合運用本節課所學，完成書面表達為中考奠定基礎。）

在整個教學過程中我采用教師評價、學生自評和學生互評相結合，使教師從“教官”角色逐漸轉變為“合作者”角色，學生由被動“受評者”變為主動“參與者”。通過評價不斷反思，形成有效的符合個性特點的學習策略，最終成為學習的主人。

【設計意圖】目的使每個學生都能夠取長補短、有所收獲、有所提升，培養學生的團隊精神、合作意識，提高學習自信心、獲得可持續學習的動力。

每組建立組內成員檔案本，由組長記錄：分課堂活動參與情況（積極答對的加2分、一般的加1分）、作業書寫情況（very good加3分、good加2分、OK減1分）、試卷測評情況 （96分以上加3分、72分以上加2分、60分以上加1分、30分以下減3分）。每加1分加紅花一朵，每周做總結看誰的紅花多、必要時輔以實質性的物質獎勵。每月進行月總評并評出優勝組。

【設計意圖】培養學習興趣，提高競爭意識。

四、教學感悟

本節課圍繞“寓教于樂”的英語新課改理念組織教學。為讓學生更好地掌握新單詞，教師創設了學習情境，鞏固了重點句型，加強了對話練習，鼓勵學生求異——自己看，鼓勵學生質疑、辯論——自己說，鼓勵學生創新、實踐——自己動手做，鼓勵學生發展——自己去完成，在輕松愉悅的活動中邊學邊樂。整節課的課堂節奏緊湊、氣氛活躍，學生的參與性與積極性都很高，達到了內容靈活化、教學情境化、學習活動化。但仍存在不足，給學生自主學習與合作的時間較少，對話操練不夠，沒有完全做到面向全體，個別學生沒能進行流利的對話交流，有待課下做詳盡的輔導。

（作者單位：大慶市第34中學）