幾種“情景詩”在英語教學中的應用

初中英語教學有些內容十分乏味，調動學生學習的積極性是關鍵，為此，筆者對這方面的內容展開了研究。把教材中的部分內容進行重新整合并配之以適當而有效的方法，然后再進行教學，會收到很好的效果。

這種方法是在受到一些其他教學方法的啟發后產生的，如，在讓學生記憶名詞變復數的方法中有一條規則，把f或fe變為ves，針對這類詞，有人做了如下總結：妻子持刀去宰狼，小偷見了發了慌，躲在架后保己命，半片樹葉遮目光。詩中的妻子wife、刀knife、狼wolf、 小偷thief、架shelf、己-shelf、命life、 半half、葉leaf都是以f或fe結尾的，而且變法完全相同。這種方法在教學中特別有效，學生學習的積極性被大大地調動起來，就連平時特別不愛學習英語的學生都被調動起來，熱情高漲。把幾個毫不相干的內容通過設計情景詩的形式結合起來，能更有效地幫助學生記憶，調動其學習主動性。

由上述方法，筆者想到以f或fe結尾的名詞在變為復數時只加s的詞有：chief首領、roof 屋頂、giraffe長頸鹿、handkerchief 手絹、scarf 圍巾。為了便于學生記憶，我們設計了這樣一個情景：一位首領在屋頂散步，看到了遠出的長頸鹿，它帶著圍巾拿著手帕，真有意思。情景詩可設計為：首領屋頂來散步，發現遠處長頸鹿，帶著圍巾拿著手帕，真酷。學生僅用一分鐘就記住了初中階段的幾個名詞變復數中以f或fe結尾的直接加s的單詞，事半功倍。還有部分思維活躍的學生效仿老師，主動設計情景詩，課堂氣氛非常活躍。

隨著教學的深入，筆者將這種方法在教學中更廣泛應用。在教動詞過去式和過去分詞的變法時，學生普遍感到困難，所以筆者又想用到設計情景詩的方法來幫助學生學習，首先對動詞的過去式和過去分詞表進行分析和歸類，再次對教材進行重新整合，發現了以下的規律：

一、動詞原形、過去式和過去分詞完全相同的單詞

cost（花錢）—cost — cost bet （打賭）—bet — bet

hit （撞）— hit—hitcut （割）—cut — cut

hurt（受傷）— hurt —hurt let （讓）— let — let

spit （痰）— spit —spitset （擺）— set — set

為了能使學生在短時間內掌握以上內容，筆者專門為學生設計了這樣一種情景：花錢和別人打賭撞大墻，看誰能贏錢，結果割破頭皮，家人趕緊把與之打賭者告上法庭，引發了一場荒唐的官司。

情景詩：花錢打賭撞大墻，割破頭皮受重傷，家人見壯理不讓，連忙告到法庭上，法官上前聽細談（痰），把手一擺說荒唐。

說明：在這首詩里用了一個同音異形字：痰、談。

二、 把最后一個輔音字母變為t，就變成過去式和過去分詞

build（建筑）—built— built

spend（花）—spent —spent

lose（丟失）—lost —lost

rebuild（重建）—rebuilt—rebuilt

lend （借給）—lent —ent

smell （聞）—smelt—smelt

send（送）— sent—sent

情景設計：一家人為建新房準備了很多錢，可不巧的是建房用的錢卻丟了，正當全家人萬分著急的時候，親戚朋友聽說此事上門來主動借錢，全家人連忙道謝。

情景詩：建筑花銷錢要交，丟失重建錢哪找，親友上門把錢借，聞聽送錢忙道謝。

三、 動詞原形- ～ew（過去式）- ～own / awn（過去分詞）

draw （畫） — drew— drawn blow （吹）—blew—blown

grow （成長）— grew —grown

throw （扔掉）— threw — thrown

know （知道）—knew － known fly （飛）—flew —flown

情景設計：一個小孩在童年時代就想畫風，但是孩子的少年時代遇到成長中的許多問題就把這件事忘卻了，直到過了中年想起畫風這件事，才恍然大悟原來畫風只畫樹葉飛就行了。

情景詩：童年學畫大風吹，少年成長問題堆，扔掉中年方知道，畫風只畫樹葉飛。

四、 動詞原形- ～e□t（過去式）- ～e□t（過去分詞）

smell（聞）—smelt — smelt

leave（離開）— left — left

feel（感到）—felt —felt

spell（拼寫）— spelt — spelt

sleep（睡覺）— slept － slept

keep（保持）— kept — kept

sweep（打掃）— swept － swept

情景設計：聞聞（人名）想要離開家，但是又感覺到自己很忙，然而懶惰的拼寫（人名）卻在床上睡懶覺，家里的衛生要經常打掃，還是聞聞我最強。

情景詩：聞聞離開感到忙，拼寫一直睡在床，衛生保持靠打掃，處理家務我最強。

五、 （動詞原形中的元音字母）i - a（過去式）- u（過去分詞）

ring（鈴響）— rang— rung

sing（唱歌）— sang— sung

run（跑步）— ran — run

swim（游泳）— swam － swum

begin（開始）— began－ begun

drink（喝酒）— drank —drunk

情景設計：起床的鈴聲響了不用別人 自己就起來了，唱著歌在操場上跑步很有氣勢，從今天開始就要上游泳課了，作為學生可千萬不能偷著喝酒，那樣會消磨學生的意志。

情景詩：鈴響起床不用，唱歌跑步雄赳赳，游泳從此要開始，學生喝酒意志丟。

上述情景詩教學法收到了很好的教學效果，該法堅持以學生發展為本，激發和調動了學生的學習興趣.學生親身經歷學習的整個過程，在自主學習與合作探究中發現學習規律，掌握學習方法，參與、學習的主動性得到了提高，通過自身對知識的內化最終培養了解決問題的能力。以往的教學中，部分同學不愿學習英語，他們認為英語十分難學，嚴重缺乏學習主動性，利用情景詩進行教學以后，這些學生的參與積極性提高，他們對情景詩產生了肯定的心理反映，情感因素起到積極的作用，相應在行為上表現得積極上進。綜上所述，筆者認為英語教師應勤于思考，擅用情景詩教學法。

（作者單位：五大連池市和平中學）