建構主義理論在英語教學中的運用

張蔚

【摘要】建構主義在英語教學改革中有著重要的位置，隨著建構主義的深入研究，越來越多的學者將新的觀點引入，在教學實踐中運用建構主義相關思想能夠使學生的學習觀、知識觀等一些觀念從傳統教學模式中改變過來對教學模式的變革有著重要作用。

【關鍵詞】建構主義 英語教學 教學模式

【基金項目】該論文為牡丹江師范學院教育教學改革項目：建構主義下商務翻譯教學與改革模式的探索（16-JG18013）結項。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0129-02

建構主義是心理學的其中一個派別，而建構主義本身也有著許多派別如皮亞杰派，他們強調個體的主動性在建構認知結構過程中的關鍵作用，并對認知過程中如何發揮個體的主動性做了認真的探索。[1]而維果斯基則認為其中最重要的就是學習的背景學習的人只有依靠一定的背景才能理解新知識的含義形成一個完成的建構框架。

一、建構主義教學思想

首先，建構主義的知識觀。知識是一個特殊的載體，也就是說他不是簡單的傳輸就可以達到完全一樣的標準，那么也就是說在教學的過程中教師根據自己的知識建構來對學生進行教學時，學習是不可能完全能夠吸取教師所傳授的知識，因為這樣的知識需要學生自身的背景來建立起自己的知識建構的，同樣的單一的傳授知識也有一定的不足因為具體事情具體分析，不能遇到什么事情都用一樣的知識進行解答，所以要求知識也要不斷的更新。

其次，建構主義的學習觀。事物的發展離不開矛盾，學習也是一樣都是從一開始的認知到不同在到認知再到不同的一個過程，學習不是簡單的積累不是1+1=2的一個過程，他是需要在原有的知識基礎上進行知識結構的重組然后轉換成新的知識結構，這也就是建構主義提出的雙向的學習過程。教學中教師通常把知識傳達給學生但是這樣的做法不一定能起到好的效果，學習是需要學生自己的經驗然后把學習到的知識進行重新組合形成新的知識這樣的事情是不能讓別人所代替的是一個新舊知識的反復的雙向學習過程。

最后，建構主義的師生觀。對于師生觀要轉變以往傳統教學模式的師生關系，不是原來的那種以教師為主的教師不再是一人的課堂，他需要想學生提供多種真實的情景模式，對于出現的問題不再有著絕對性，而是通過討論來進行分析，這種雙向的交流方式更易被學生所接受，教師的主要任務就是培養學生自主建構知識的能力，他們要引導學生而不是灌輸學生完成這任務，同時教師的溝通能力也要有所提高來幫主學生完成建構。學生在進行培養時也不能完全的放任其自由學習，教師要把握重要內容進行引導式的教學。

二、建構主義的教學原則

首先，教學目標與學生學習環境相符，真實語境、真正能夠發學生學習興趣、提高學生讀寫能力的學習材料。

其次，教師在特定主題下賦予特殊意義的一些詞會產生完全不同的理解，只有當這些所謂“幼稚”的概念被有意識地建構時，學習者才有可能理解概念框架。[2]建構主義理論注重教學時要結合實際情景，讓學生通過協作來完成任務要求，要保證情景的真實性這樣能更好的激發學生的學習興趣，來達到知識的傳播。

最后，要把主動權交給學生，不要過分的進行干預同時也要對學生的完成情況進行分析，多給學生說明自己想法的機會，讓學生能在給自己進行解釋的同時增強自己的邏輯分析能力。

三、建構主義對英語教學的啟示

首先，在外語教學中堅持以學生為中心建構主義學習理論的核心：學習是以自身已有的知識和經驗為基礎的建構活動。學生的主動參與和師生間的互動，學生是學習的主題是建構的主體，教師要多引導學生的自主能力，重視他們在學習中舉一反三的能力培養創造性，同時要多鼓勵學生的進步。

其次，情景的設定要真實不能脫離學生所能接受的范圍。最好的教育其實是來源于生活，教師要以實用為最基本的前提盡可能的選取真實的翻譯素材，同時教師也要根據不同學生的學習情況進行不同的培訓，可以選取許多的題材，讓學生根據自己的能力來選擇一個適合自己的素材進行翻譯實踐。

最后，相互協作的重要性，學生周圍的環境對學生的學習有著重要的作用，教師可以把學生進行分組同時完成教學任務，學生要說出自己的觀點來進行說明，同組的人同樣可以對其觀點進行反駁，然后相互溝通最后確立其解決方案，這種協作完成也會讓學生有參與感加深他們對學習的興趣，能夠辨明自己的態度和想法也讓學生真正理解相關知識和內容。[3]

參考文獻：

[1]薛榮.圖式理論及其在閱讀教學中的應用[J].安徽工業大學學報， 2001（3）： 81.

[2]薛榮.談外語教師在課堂教學中的角色[C].外語教學與研究出版社， 1999： 68.

[3]范琳，張其云.建構主義與大學英語教學改革的契合[J].外語教學， 2003（4）： 38.