“女大學生殺人案”對當前大學生思想道德教育的警示

[摘要]多次發生的“女大學生殺人案”，顯示出當前高校大學生思想道德教育成效有限，探索案件發生的原因，改進思想政治教育手段，構建大學生思想道德教育立體網絡，實行全員育人，是提高大學生思想道德教育成效的必由之路。

[關鍵詞]女大學生 刑事犯罪 思想道德教育

近年來，“女大學生殺人案”屢屢見諸網絡、報端，為當前我國高校大學生思想道德教育敲響了警鐘。探索事件產生的根源，改進大學生思想道德教育思路，提高教育質量，避免類似悲劇的重演已成為高校思想道德教育工作者必須解決的問題。

一、高校頻發“女大學生殺人案”

20世紀90年代以來，我國高校大學生犯罪率呈上升趨勢，尤其是在校女大學生殺人、搶劫等惡性案件不時發生，應引起教育主管部門和高校思想政治工作者高度注意。

劉憶殺人案。2004年5月，湘潭大學化工學院食品工程系2002級學生劉憶(女，1983年生)通過其男友陳姜榮，認識了被害人謝仁生，劉得知謝的社會關系很多，想借助他的社會關系對自己的生活、學習及以后的工作有所幫助，遂同謝交往，后兩人關系曖昧。因謝干涉劉憶同其他異性繼續保持性關系，被告人劉憶對此懷恨在心，伺機報復。2004年10月27日，劉憶伙同唐榛(湖南涉外經濟學院學生)及唐的朋友李某、楊某將謝某騙到家中殺害。

肖新花搶劫殺人案。2005年1月30日，廈門某大學人文學院學生肖新花為了搶劫一對金耳環，殺害自己83歲的伯婆(爺爺的嫂嫂)。她將耳環出售后，獲得人民幣350元。

李愛娟故意殺人案。2006年10月23日，長沙醫學院一年級學生李愛娟以故意殺人罪被一審判處無期徒刑，剝奪政治權利終身。法院審理查明，李愛娟與被害人曾海燕系同班同寢室同學，多次盜打被害人小靈通。2006年4月，被害人發覺小靈通話費過高，要調取話費詳單，李因擔心事情敗露，預謀殺人。4月30日，李購買了尼龍繩、菜刀、水果刀等作案工具，5月1日上午10時許，李將被害人曾海燕騙至宿舍樓七樓，乘其不備用菜刀連砍數十刀，直到認為受害人死亡才逃離現場。

舒小燕過失殺人案。2007年4月29日，四川省郫縣檢察院以涉嫌故意傷害(致人死亡)罪將嫌疑人女大學生舒小燕批準逮捕。舒小燕(女，20歲)，某大學二年級學生，與被害人李某為同學，住同一寢室，平時兩人關系不和。4月19日晚10點，因宿舍熄燈問題，兩人發生沖突。舒小燕用刀將李某心臟刺穿，導致其失血性休克死亡。

張超殺人碎尸案。經云南省玉龍縣警方證實，云南某大學旅游文化學院經濟系大二學生張超，在娛樂場結識被害人，麗江公路管理總段路橋公司項目負責人木鴻章認識。2007年12月19日，張超伙同其男友謝宏等人乘木不備，將木殺死、碎尸，搶劫受害人銀行卡等財物，用被害人銀行卡取出人民幣4萬余元。

女大學生殺人案的頻繁發生，固然有各種原因，但大學生思想道德教育成效不足應該是其中一個重要因素，應引起高校思想政治教育工作者警覺。

二、“女大學生殺人案”發生的根源

隨著改革開放的進一步深入，我國深度融入世界舞臺，國際間經濟、文化交流日趨頻繁，特別是網絡科技的發展，人們足不出戶就可以領略異域風采，國外多元的價值觀、人生觀也因此在部分社會群體中生根發芽，純潔的大學校園也不能幸免。

校園人文精神缺失。原清華大學校長梅貽琦先生說過：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”所謂大師，除高深的學問外，更能“傳道”“解惑”。事實是，“現在高校中有95%的教師只是在授業，而對于傳統師道的“傳道”和“解惑”則很少過問。”師生關系冷漠，形同路人。教師只是作為某種技能或“理念的灌輸者，具有更多的工具性，離傳統‘師’的身份，距離更遠。” 真正獲得學生尊重的學問和責任心“基本上是沒有的”。當前的大學評估“無非是檢查各個高校的教師，是否嚴格按照程序，把知識或者真理或者標準答案，合乎標準地灌輸給學生。”使本已缺少人文關懷的大學校園雪上加霜，高校已成為事實上的“職業培訓”所。

物質至上，享樂盛行。改革開放后的豐富物質和家長的不當寵愛已使多數大學生不知艱苦奮斗、勤儉節約為何物，受周圍同學的影響，部分女大學生“把穿名牌服裝，買高檔商品堪稱一種時髦”，“對物質享受和滿足虛榮的過分追求誘發和刺激了女大學生們去進行偷盜、搶劫、詐騙等違法犯罪活動。”

2004年11月2日，西安某高校大二女生殷某一審被西安碑林法院判處有期徒刑一年，并處罰金5000元。據查，殷某于2003年年12月10日上午在本校盜得教師張某提包一只，內裝現金、身份證等物。殷某利用張的身份證、鑰匙，從張家偷走價值2500元攝像機一部、手機和固定電話等，變賣后揮霍一空。

功利主義至上。受市場經濟大潮的沖擊，“每個中國孩子從小就被教育成名成家，發大財做大官”，功利主義盛行。為提高知名度，國內部分知名高校“想方設法聘請名星、明人到學校中任教”，“表明教育界在激烈的市場競爭中，缺乏自信，找不到自身的核心價值理念”。名校尚且如此，一般高校不難想象：學科上輕視基礎理論建設，教學上過分強調實用，就業成為教育的首要目的和根本追求。對多數教師來說，上課照本宣科，下課匆匆走人，作業能放就放，分數能高就高，樂得做個“好人”。受就業形勢影響，學生只重技能，輕視文化學習，對馬哲、思政、大學語文等缺乏興趣，即便到了課堂，也是忙于發短信、看小說，功利主義彌漫在大學校園的角角落落。

法制意識淡薄。由于心理年齡和所受教育的關系，部分大學生法制意識淡薄，遇到問題時不是通過正常的法律手段解決，而是采用非法手段自我解決。張超、劉憶等殺人案無一不是法制意識淡薄的惡果。

在盜竊問題上，有的大學生抱有僥幸心理，認為偷盜的財物少，不是犯罪行為。學校出于對學生個人前途和本身名譽考慮，也會要求公安機關網開一面，以校內紀律處分，歸還盜竊財物，內部化解了事。

2006年2月，廣州某大學大四學生阿惠在偷竊時被抓。阿惠家境富裕，父母每月給她生活費3000余元。在老師眼中，阿惠身為學生干部，勤奮上進，成績優異，是個“好學生”。而她卻在大學4年中盜竊手機、信用卡、內衣等280余次，目的竟是為了尋求刺激，尋求“快感”。

思想政治教育手段落后。思想政治教育是大學生思想道德教育的主要途徑，但現行思想政治教育手段落后，把馬克思主義的“灌輸”原則誤解為思想政治工作的一般方法，講道理多，解決實際問題少，難以引起學生的共鳴。正如廈門大學社會學系胡榮教授所說：“盡管高校一直都開設思想政治課，迫于考試壓力，學生也許會將那些條條綱綱背得爛熟，可是真正吸收的又有多少呢?我們的思想政治教育，有些流于形式。”

這些“形式”表現為：一是教材內容和講授內容陳舊過時，脫離實際……影響了教育效果。二是思想政治教育缺乏層次性，針對性……三是思想教育的方法單一，手段落后，缺乏形象直觀，沒有感染力和滲透力。滯后的思想政治教育模式和手段不能適應時代發展的要求，也難以完成歷史賦予的使命。

三、構建大學生思想道德教育立體網絡，避免大學生違法犯罪的悲劇重演

改革大學生思想政治教育方式、方法，更新大學生思想政治教育教學手段，組建大學生思想道德教育立體網絡，實現在道德教育上的工全員負責制是提高大學生思想道德教育效果的必由之路。

加強心理教育，堅持正面引導，培養學生正確的價值觀。來自農村和小城鎮的學生，特別是來自經濟困難家庭的學生容易產生心理障礙，如多疑、自卑、敏感等，性格偏執，為追求“成功”不擇手段，容易誘發違法犯罪。當然，在違法犯罪的大學生中，“城市有之，農村有之，貧困和富裕家庭都有之。”因此，加強心理輔導，化解學生心理矛盾，心理學教師在大學生思想道德教育中具有不可替代的作用。

大學是人生最美好的時刻，也是容易迷茫的時刻，面對紛亂復雜、光怪陸離的社會生活，高校教師，尤其是專業教師有責任在課堂上積極宣傳有中國特色的社會主義價值觀，對學生進行正面引導，幫助他們樹立正確的戀愛觀、成才觀、價值觀等，使他們形成堅定的社會主義道德觀念。

加強法制宣傳教育。目前，高校法制教育一般為法律基礎知識的學習，面面俱到，泛泛而談，針對性不強，難以引起學生的興趣。

法制教材應以案例為主，實行案例教學。真實的案例，既有較強的可讀性，吸引非法律專業學生的學習興趣，也可以通過案例教育學生知法、懂法。

結合校園文化活動，廣泛開展法制宣傳教育。邀請公安、司法人員開展法制講座，結合案例普及法律知識，使大學生在案例中學法、懂法，增強法制意識。針對常見的校內盜竊行為，要嚴肅處理，絕不姑息遷就，以教育本人，警示其他。

改進大學生思想政治教育方式。網絡的普及使大學生的知識、視野不再局限于老師和課本的說教，思想政治教育要根據大學生面臨的現實問題、大學生思想傾向、思想特點和認識水平，利用課堂、網絡等多種形式，有針對性的開展教育活動。如針對大學生中存在的通宵上網、隨意曠課、遲到早退、考試作弊、消費攀比、未婚同居等不良現象，通過專題論壇、課堂辯論、小組研討等形式開展網絡利弊教育、責任感教育、誠信教育、戀愛觀教育等，把思想政治教育與學生日常生活、學習、戀愛、就業等關聯起來，走大學生思想政治教育生活化、實踐化之路。

建設職業化、專門化的大學生思想道德教育隊伍。學習、借鑒國外高校成功管理經驗，結合我國高校輔導員制度，建設一支職業化、專門化的大學生思想道德教育隊伍，專門從事大學生思想道德教育工作。在我國，政治輔導員是一批既有一定的“業務水平”，學習上起“模范作用”，又具有較高“馬克思主義水平、懂得黨的方針政策”的骨干，由他們具體負責對大學生實行生活上指導，學習上幫助，政治上把關，他們是大學生思想道德教育的主力軍。

強化育人本質，建設優質校園文化，構建全員育人立體網絡。大學教育的目的在于培養具有較強的專業技能和良好品格的人，即大學生要學會四個learn：learn to learn學會讀書；learn to do學會做事；learn to together學會共處；learn to be學會做人。大學培養的是“全人”，包括語言能力、社會化、專業性、個人品格、價值觀、批判性和獨立思考能力、自我學習能力等人文素質。

“全人”教育需要優質的校園文化。心理學研究表明，個體行為受到群體影響，環境對個人成長有著十分重要的影響。建設求實學風，創建優質校園文化，建成心理學教師、專業教師、輔導員隊伍等全員負責的思想道德教育立體網絡，實行全員育人，是提高大學生思想道德教育質量、培養“全人”的根本保證。

總之，大學生思想道德教育是“育人”教育，需要學校全體師生的全面參與。只有建成大學生思想道德教育立體網絡，實現“教育育人，服務育人、環境育人”，才能提高大學生思想道德教育成效，避免大學生違法犯罪的悲劇重演。

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(作者單位：江蘇蘇州工藝美術職業技術學院)