淺論高校大學生中“問題群體”教育保障體系的建立

[摘要]近年來學生中犯罪與自殺者大多來自高校大學生中的“問題群體”。這一部分被稱為“問題群體”的大學生在外顯能力和內在素質方面比較欠缺，易被忽視，若教育不充分或不當則可能引發不良后果。因此，創造一個有利于這部分學生發展，或向這部分學生傾斜的管理模式，構建高?！皢栴}群體”大學生教育保障體系，是當前改革高校德育教育模式的一個重要問題。本文提出構建高校體系學生“問題群體”教育保障體系的設想，建議構建教育—管理—服務相結合的體系，起到對大學生“問題群體”教育保障的作用。

[關鍵詞]大學生 “問題群體” 教育保障體系

據最近一項調查數據顯示，公眾對當代大學生的評價很不理想，絕大多數調查對象認為大學生目前的主要問題是“精神萎靡不振”，認為大學生“學習態度非常好”的比例只有8.5%?！按髮W生在公眾中的形象已經跌到20年的最低點”，大學生公眾形象的降低，可以說很大程度是“問題學生”的不良行為造成的不良影響。

所謂高校中的“問題群體”，是指一些家庭貧困、紀律和學習“雙差生”、受處分的學生、留級生、心理有障礙的學生等等。因此，創造一個有利于大學生發展的教育管理模式，構建高?！皢栴}群體”大學生教育保障體系，是當前高校德育教育模式改革與創新的一個重要問題。

近幾年學生中的犯罪與自殺者大多來自于高校大學生中的“問題群體”。這一部分被稱為“問題群體”的大學生，大多數在學校默默無聞，經常曠課，綜合素質低下。在外顯能力即表達能力、實踐能力、創新能力、協作能力等方面明顯不足。在內在素質即思想道德素質、文化素質、情感智力與心理素質等方面也相當欠缺。有的自慚形穢、有的自暴自棄，內心孤獨和極度苦悶。他們中的少部分同學向內發展形成長期的焦慮，抑郁走向自殺。一部分同學向外發展形成報復心理，攻擊性人格走向犯罪。對被稱為高校大學生中的“問題群體”的這一部分大學生，必須給予充分關注，進行正確引導，建立相應的安全保障體系。這是當前改革高校德育教育模式的一個不容回避的問題。

構建高校學生“問題群體”教育保障體系，并非某一部門能夠單獨勝任。我們必須調動全校力量，合理配置。既要有相關的課程設置，又要有科學的管理行為，還要有服務的平臺。構成教育—管理—服務相結合的穩定的三維結構，方能起到安全保障的作用。

一、構建心理教育體系

首先，要在大學增設大學生心理健康教育有關的課程。具體課程內容有生活心理教育課程、學習心理教育課程、職業心理教育課程等。開設生活心理教育課程，對大學生進行生活心理教育?？梢詭椭髮W生“問題群體”不斷適應生活環境，理解生活的意義，養成良好習慣，學會生存，關愛生命，學會關心，懂得交往，學會體諒、勇于負責，樹立正確的生活態度，提高環境適應能力，健全人格，維護心理健康，促進自我發展；開設學生心理教育課程，對“問題群體”大學生進行學習心理的教育。協助其認識學習的原理及方法，提高其學習效果，發揮其潛能；開設職業心理教育課程，對“問題群體”大學生進行職業心理教育。為“問題群體”大學生在職業定向、職業分析、職業興趣的了解與測試方面提供服務，在掌握知識和實際訓練中，使他們逐步提高自己的職業認識、職業興趣以及職業決策等方面的能力。

其次，要配套一個心理互動，心理輔導治療體系。如定期進行問卷調查，并對調查結果進行分析，了解學生的心理動態；組織心理健康宣傳活動；成立心理健康協會，普及心理健康知識；對出現問題的的“問題學生”進行心理交流和輔導，對個別問題較大的學生進行心理治療或專業治療。

二、調整德育教育模式，落實科學管理行為

通過一系列科學的管理行為，把“問題群體”大學生教育保障觀念滲透在高校育人的各個層面。實行主管校領導負責，以學生思想政治工作教師為主體，建立專兼結合的工作體制，把工作落到實處。這是當前“問題群體”大學生教育保障體系的靈魂。

許多高校的德育教學，一般歸口于專業院系。這一設置，對于學科建設，課程發展都有很大好處。教師的科研也有所依托。但容易造成德育教學與學生實際脫節，德育教師管理學生進行學生教育工作大多成了“副業”。在學生管理人員中，有些班主任角色空泛，缺乏工作的正確性和細致性。一些學校的班主任由學生擔任，或臨時聘用，責任心不強，對大學生缺乏必要指導?！皢栴}群體”的大學生的特殊需要更難以滿足。

理順教師隊伍的關系，明確職能，調動廣大教師的積極性創造性，加強教師隊伍建設，對高校大學生“問題群體”教育保障體系的建立至關重要。結合目前各高校一般情況承擔心理咨詢和學生心理健康教育的教師多為德育教師這一現實，必須調動現有德育教師的積極性。但是現在的高校德育教師隊伍在學校處境尷尬，在少數學校德育教師比專業教師低人一等，隊伍不夠穩定，流失現象較為嚴重，待遇較低。在學校教師的評價體系中，學歷、科研是硬指標，教書育人成了“軟件”。許多教師在成功與盡責中往往選擇成功。要建立學?！皢栴}群體”大學生的教育保障體系，就要調整當前德育教育管理模式，發揮現有教師的作用。

三、建設相應的技術服務平臺

高等學校要為“問題群體”大學生提供有助他們健康發展的教育保障技術和其它設施，建設相應的服務平臺，廣泛開展形式多樣的高校心理咨詢和心理調查活動。大學生心理咨詢，是對大學生生活、發展、擇業等方面的問題提供直接或間接地指導，優化大學生心理素質，提高心理健康水平，預防心理疾病，促進人格的成熟及全面發展。開展對“問題群體”大學生具有針對性的心理咨詢，與思想政治工作一起，控制錯誤觀點、消極的情緒狀態，防止自殺或攻擊他人與社會的問題行為的產生，可以減輕“問題群體”大學生的不適應的心理現象及行為，培養適應能力，促進心理的健全發展。由于近幾年高校擴招，對新生進行心理調查活動，掌握學生第一手資料是建立“問題群體”大學生教育保障體系的基礎工作。

總之，設置相關的課程，調整德育教育模式，規范科學的管理行為，建立相應的服務平臺。三者彼此之間相互聯系、相互滲透，構成一個穩定的體系，才能使“問題群體”大學生真正在大學得到幫助，緩解危機，回報社會，使他們成為社會有用人才。這是當前高校德育改革義不容辭的責任，對高校的改革和發展也具有深遠的意義。

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(作者單位：福建工程學院)