語文閱讀教學中的情感培養

[摘要]在語文閱讀教學中，應該調動學生的閱讀情感，讓學生置身于有血有肉的世界中，感受作者的寫作技巧，領略作品的藝術情感，提高自身的鑒賞能力，讓每一位學生充分表達自己的情感。本文試從創設良好的學習氛圍，陶冶學生的情感；利用教材中的情感因素，激發學生的情感；采用多媒體教育，豐富學生的情感等方面來論述語文閱讀教學中的情感培養。

[關鍵詞]閱讀教學 陶冶情感 激發情感 豐富情感

語文閱讀教學是一個充滿人情味的審美過程，因為許多優秀的文章，都是作者精心構造出來的情感世界。作為教師應該調動學生的閱讀情感，讓學生置身于有血有肉的世界，感受作者的寫作技巧，領略作品的藝術情感，提高自己的鑒賞能力。然而，我們有的語文老師把語文教學當作工具，他們關心的是如何對學生進行知識和能力的培養，如何提高學生的語文成績，忽略了學生的情感態度和人生觀的培養。學生豐富的情感被扼殺，我們不能不說這是語文教學中的一種偏差，一種失誤。作為一個合格的語文老師，應該把學生看成是社會主義的建設者和創造者，他們是擔負建設祖國重任的一個社會個體，既要尊重他們的精神和他們的價值體現方式，還要尊重他們的情感。在教學中，讓每一位學生充分表達自己的情感，體驗真善美與假惡丑，這才是成功的語文教學。

在語文閱讀教學中，怎樣才能對學生進行情感培養呢?

一、創設良好的學習氛圍，陶冶學生的情感

現代心理學家告訴我們，輕松愉快樂觀的氛圍和情緒，不僅能使人產生超強的記憶力，而且能活躍創造性思維，充分發揮心理潛力；而喧鬧沉悶，焦慮不安，憂郁苦悶等氛圍和情緒則會降低人們的智力和活動水平，學生的學習積極性就會下降。一個善于在課堂上，根據課文內容創設生動的情感氛圍的老師，就一定能夠調動學生學習的積極性，誘發學生的求知欲望，陶冶學生的情感。

1.巧設導語，激發學生的求知欲

俗話說：良好的開頭，成功的一半。一節課是否能獲得好的效果，學生是否專心聽課，關鍵在于導語是否導得好，導得妙，是否導出了學生的學習興趣，是否為學生創設了良好的學習氛圍?！肚锫曎x》是歐陽修寫的一篇散文賦，此賦的主旨在于通過秋聲摹寫自然界的秋天，用于烘托作者心理上、人生旅途上的秋天。在學習這篇文章時，筆者首先設計了一段開場白：一年四季，春夏秋冬，你認為那個季節最美麗?當這個問題提出來后，同學們被吸引住了，大家踴躍發言：有人說春天最美，因為春光明媚，萬物蘇醒，到處是生機盎然的景象；有人說是夏季，夏天是美的，因為它熱情奔放，令人回味無窮。也有人說是秋天，因為秋天是豐收的季節；當然也有人說冬天，因為冬天白雪皚皚，一片美麗的景色。在同學們的熱烈討論聲中，引導學生進入了課文的正題，學習課文《秋聲賦》。通過學習，讓學生了解歐陽修通過對秋聲的描繪，抒發了自己對宦海沉浮、人生苦短的感慨，表達了他對現實的不滿和無法施展抱負的苦悶心情。在筆者的引導下，同學們學習熱情高漲，激情被調動了起來。

2.巧設課堂情景，讓學生樂學

在教學過程中，可以穿插一些表演、朗讀、歌唱，或者利用講故事的形式來營造活潑愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣。俗話說：被強迫的笑，不快樂；被強迫的哭，不悲哀；被強迫的學習，不會有大的收獲。只有學生感興趣的事，他們才會樂意去做。在教學中，有能力的老師會千方百計地讓學生做自己喜歡的事，讓學生樂意學習，并在學習中進步，在學習中提高。在教學《瑣憶》一課時，筆者采用了分角色的朗讀方法，讓學生模仿魯迅先生的講話，仿照他的神態。在學生惟妙惟肖的表演中，讓學生深刻地體味到魯迅先生是如何關懷青年、如何揭露諷刺敵人的。從而對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！痹娋溆辛诉M一步的理解。在教學《春江花月夜》、《琵琶行》這些詩詞時，采用聽錄音的手法，讓學生從詩歌朗誦中體會詩歌的意境。

二、充分利用教材中的情感因素，激發學生的情感

贊可夫說：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應該是這些思想感情的自然結果?！痹谡Z文閱讀教學中，對學生情感的培養，可以說在很大程度上取決于對課文的正確理解和把握。語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文、引人入勝的小說、催人淚下的劇本等，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。對學生人格的培養，都有很大的幫助。因此，語文教師要利用好教材中的情感因素，以情導情，激起學生內心的感情波瀾，使之與作者產生共鳴，進而理解課文。

通過吟詠、復述的方式，把握作者的情感。

我國的文學流派眾多，異彩紛呈，感動、激勵著億萬華夏兒女。特別是詩歌和散文兩種文體，更能讓學生體會情感。在教學《孔雀東南飛》一課時，筆者采用復述故事情節的手法，讓學生了解劉蘭芝和焦仲卿的婚姻悲劇故事，了解封建禮教摧殘青年男女幸福生活的罪惡，從而感受到今天的幸福。在學習曹操的《短歌行》時，讓學生反復朗讀，直至背誦。在反復朗讀的基礎上，學生明白作者渴望得到賢才輔佐以成就大業的迫切心情。

誦讀一些優秀詩篇，對情感的陶冶、精神的升華、習慣的養成、人格的健全，起著無可估量的潛移默化的作用。在詩歌教學中培養學生的情感意識，這是一個能發揮語文學科特點，進行情感教育的有效途徑。充滿激情的誦讀，會使學生腦海里有情有境，進入深層次的感情體驗。

三、利用多媒體進行情境教育，豐富學生的情感

蘇聯教育家說：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產生的。在語文課閱讀教學中，運用現代信息技術能使教學過程呈現出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來。

在教學《海洋與生命》時，筆者制作了幻燈片，讓學生觀看了海洋里的各種動物。通過觀看，學生了解了世界上最大的哺乳動物——藍鯨，橫行的暴徒——虎鯨、還有聰明的海豚、美麗的海牛。這些動物讓學生開了眼界，開闊了視野，進一步了解了海洋之大、之深、之廣，從而進一步知道海洋是生命的搖籃、是天然的牧場。從而對浩瀚的海洋有了更深的理解，同時也激起了對祖國大好河山的熱愛之情，產生了要保衛它建設它的強烈愿望。

在語文教學中若能講究情感教學的藝術性，充分利用和發揮課文本身洋溢的情感去打動學生、感染學生，學生就很容易理解接受語文知識，也就喜歡上語文課。為此，作為教師，在提高自身素質的同時，應該具備良好的職業情感以及較強的情感理解能力和表達能力。

(作者單位：江蘇電大武進學院)