加強師德師風建設，作人民滿意的教師

[摘要]師徳，即教師的職業道德，是教師從事教育教學工作時應遵循的道德規范和必備的道德品質。以身作則、為人師表是社會對師徳的根本要求，也是師徳的重要特征和優良傳統。在這里，筆者談到了如何加強師德師風建設的一些看法。

[關鍵詞]師德 職業道德 陳舊教育思想

一、師德在我國教育發展中的重要地位

師徳，即教師的職業道德，是教師從事教育教學工作時應遵循的道德規范和必備的道德品質。為適應社會發展的需要，適應教育發展的大趨勢，素質教育勢在必行。實施素質教育的過程中，教師素質的提高無可爭議地成為首要焦點。其中，師德修養由于其在學校中的特殊地位和作用，尤其顯得重要。因此，當前加強中小學教師的職業道德教育迫在眉睫，對實施素質教育具有深遠的現實意義。

二、當前中小學教師職業道德存在的問題

現代偉大的人民教育家陶行知先生從教幾十年，始終安于粉筆生涯，以捧著一顆心來，不帶一顆草去的高尚情懷，獻身教育，鞠躬盡瘁；當代偉大的人民教育家吳玉章先生，以一息尚存，絕不松勁的獻身精神，一貫有利于人民，一生有利青年，數十年如一日，為人民的教育事業作出了卓越貢獻，成為后來者的楷模。但是，由于各種原因，我國目前教師隊伍的師德水平尚有待提高，這既有外在因素的影響，也有教師自身內在因素的制約，具體表現為:

1.社會地位的現狀和商品經濟社會觀念對教師師德水平的影響

長期以來，教師被尊稱為人類靈魂的工程師，教師職業是太陽底下最光輝的職業。但是，許多教師卻感到迷惘和困惑。受社會生產力發展水平的限制，政府對教育投入不足，教師的工作條件和生活待遇等各方面仍較差，這些都是不爭的事實，也為黨和國家領導人所關注。李瑞環同志指出：基礎教育教師的待遇仍然偏低。目前許多地方中小學教師，特別是農村中小學教師的收入與許多行業相比，存在很大差距，在一些地方，拖欠教師工資的問題還沒有根本解決。中小學教師的福利也偏低，在住房、醫療、子女就業等方面都有很多困難。低落的社會地位嚴重地傷害了教師的感情，不少優秀教師離開了自己心愛的教育行業。

最讓人心痛的是教師敬業精神的流失。近年來，少數教師在商品大潮的沖擊下，模糊了自己的道德責任，在義、利面前喪失立場，大損教師形象。比如現在很多教師都利用業余時間辦起了各種課外補習班。其實教師用自己的專業知識和能力去增加自己的收入，使生活的質量得以提高本來無可厚非，但是有些教師卻用各種變相強迫手段去爭取生源，使自己的收入更加可觀。我經常聽到很多家長提起補習班都是一肚子的抱怨，孩子的老師辦補習班，多數學生都必須要去，否則有的教師就把課堂上應該傳授的內容留到補習班里講，課堂上講得內容少之又少，沒有知識的外延，許多重要的題型也不講，還有的教師會因為有的學生不去而給學生“穿小鞋”等等，為了能讓孩子不落后，家長也只是敢怒不敢言。這種風氣正在愈演愈烈，形成了惡性循環，尤其是在一些知名的大學校工作的教師更是如此。

人品排在人才所有素質的第一位，超過了智慧、創新、情商等。作為教師的品格應該是什么?在人類燦若星河的的美德中，有勤勞、勇敢、正直、善良、寬容、服從、自律、感恩……仁愛、忠誠和無私，這三種品格作為教師是不可缺少的。

2.陳舊教育思想和觀念對教師師德的影響

別林斯基說過教育的目的是人道。當代教育改革中，就是要求我們把學生當作社會的主體而非社會工具來進行培養，這就要求廣大教師要對學生有充分的尊重和信任，缺乏這一點，說明了缺乏最基本的教師職業道德。但是，遺憾的是在教育教學過程中，一些教師更多的是看重師道之尊而忽視對學生之尊，于是任意諷刺挖苦學生，歧視侮辱學生，體罰或變相體罰學生，隨意打罵學生等等現象屢屢出現在我們周圍。這種對學生人格和自尊的不尊重，往往對學生的身心健康發展造成傷害，容易造成學生不信任老師，不信任學校，甚至不信任社會的嚴重后果。媒體也經常報道一些教師對學生的體罰、變相體罰和人格侮辱導致學生的心理扭曲、自閉甚至輕生或失去生命，還有一些道德泯滅的教師對自己的女學生進行性騷擾和猥褻，致使悲劇的發生等等。這樣的事情屢屢發生，怎能不讓社會對教師道德產生懷疑，這無疑與我們教育的根本目的背道而馳。

有些教師容易滿足于現狀，不思進取，醉心于已有的成績，或者驕傲自大，盲目蠻干，弄虛作假等等。這些教育者身心素質上的缺陷，是導致師德水平不高的內在因素。

三、對教師職業道德的思考

目前，國家在不斷加大對教育的投入力度，花大力氣提高教師的待遇水平和社會地位，全社會尊師重教風氣正在形成。作為教師自身應對師徳有較深刻的認識，才能在實踐中不斷提高自己的師徳素養。

1．師徳的實質是為人師表

以身作則、為人師表是社會對師徳的根本要求，也是師徳的重要特征和優良傳統。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重言傳，也重身教。孔子說過其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。我國教育史上對教師的根本道德要求是言傳與身教相結合，言行一致，處處事事努力做學生的表率。葉圣陶先生說：教師的全部工作就是為人師表。學生在校學習，往往把教師的一舉一動、一言一行都化為自己學習的內容、仿效的板樣。教師不僅處處事事都應嚴于做到身正為范，以自己的良好形象來教育和感化學生。然而，我們的某些教師，卻抱怨師德要求教師行為規范束縛了他們的身心發展，限制了他們的許多自由。殊不知，教師不僅是人，而且還是人師。我們不得不面對這樣的現實，教師師德滑坡，職業怠倦現象已十分明顯，工作積極性下降，潛力沒有充分發揮，消極被動地應付工作。可想而知，這樣的教師應付出來的學生又會是什么樣的。我國古代大教育家孔子曾說：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。烏申斯基也說過，任何章程和任何人為的管理機構，無論他們的設想多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用，只有人格能夠對發展和形成人格起作用。注重師德教育已成為當前提高教育質量，加強師資隊伍建設的頭等大事。江澤民主席在新千年發表的《關于教育問題的談話》中，也再次強調了教師要為人師表、要育好人。師德的形成不是一蹴而就的，它有一個不斷發展提高的過程，而內化即為其中關鍵的一個步驟。

2．師徳的核心就是愛學生

尊重學生是現代教育人道性的一個重要特征。學生是由一個個鮮活的個體組成的，教師在施教過程中，要特別注意學生的個性差異，使學生個性得到健康和諧的發展。只有這樣，才能為社會培養出有創新能力的人才。這要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上，教師對民族、對人民的感情融匯于對學生的培養上，教師對社會的責任與對學生健康成長的關注是息息相關的，教師把自己的才智、精力、熱情獻給社會是從獻給學生開始的，又落實在桃李滿天下的偉業中。師徳最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻，教師對學生的感情會促使教師把各種美好的道德在教學過程中以隱性的或顯性的方式傳遞給學生，教師對學生的感情是促使教師教書育人的關鍵因素；另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教師更準確地認識學生、把握學生、親近學生，從而溝通知識傳播的渠道，使之更加通暢。師生心理相通、感情相融，學生也會親其師，信其道，學其理，使教學收到事半功倍的效果。

四、師德修養的基本要求

作為新時代的教育工作者，只有深刻理解師德的內涵，充分認識提高師德的重要意義，不斷提高自己的師德修養，才能成為一名合格的人民教師。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表（江澤民語）。有人曾說，教師的生命在學生的身上得到延伸。這個論斷太精辟了。教師的言傳身教，潛移默化地影響著學生，學校無小事，事事有教育；教師無小節，事事做楷模。因而，教師的言行，應該是精雕細刻、經得起研磨推敲的；教師的形象，必須是近乎完美的，或者說是追求完美的。社會對教師的要求是很高的，要示教師做到政治堅定、思想過硬、知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人。

總之，獻身教育，在實踐中升華人生價值是師徳的靈魂，也是師徳素養得以提高的內在動力。能否自覺把黨和國家的利益、社會主義的利益放在首位，堅定忠誠于黨的教育事業的信念，是衡量教師道德水準高低的重要標準。人們常用照亮別人，犧牲自己的紅蠟燭來比喻教師的工作，借以贊頌教師樂于無私奉獻的崇高品質。教師只有對自己所從事的職業特點、社會意義和道德價值有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛，自豪感和樂于奉獻的精神，不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。

(作者單位：黑龍江大慶市第五十八中學）