情境 激趣 創新

[摘要]英語課堂是語言實踐的課堂，也是引領學生自主學習、創新提高的陣地。教師在教學中創設各種語言環境，充分利用課堂這一載體，使學生身臨其境，輕松愉快地學會英語。同時把大綱要求掌握的知識學好、學活、學扎實，并建立新的教學策略，努力為學生創設課堂活動情境，誘發學生的好奇心，激發學生學英語的興趣，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象，以提高學生的創新能力.

[關鍵詞]創設情境 激發興趣 創新提高

陶行知先生曾經說過：“真正的教育必須培養能思考會創造的人。”在中學英語教學中培養學生創新精神是時代賦予教師的使命。情境教學以其“形真、情切、意遠、理蘊”的鮮明特色，在培養學生情感，豐富學生的想象力，發揮學生的主體作用，培養學生創造能力和創新意識上有獨到之處。那么在課堂教學中，如何以創設情境為突破口，激發興趣，啟迪思維，培養學生的創新精神呢？這就要求教師在英語教學中不斷開發學生的學習潛能，巧妙地在課堂上創設各種語言環境，誘發學生的好奇心，激發他們學習英語的興趣，鼓勵學生大膽嘗試，豐富學生的想象，培養學生的自主學習能力，使學生在課堂教學活動中，聚精會神地投入其中每一步驟，充分調動學生在課堂學習中的自主性、獨立性、與教師合作、與同學配合，使英語課堂成為民主、平等、愉悅的課堂。

一、創設自由、愉悅的合作情境，激發學生創新的興趣

只有讓學生擁有一份自然，無拘無束，輕松愉快心情，才會使中學生煥發生命的活力，激發他們創新的興趣。學生的學習是一種復雜的心理活動，要讓學生在課堂上達到學習的最高境界，必須有濃厚的學習興趣。根據初中學生愛玩、愛動的特點，教學中我利用多媒題工具把聲音、色彩、圖像、文字、動畫有機結合。活化教學內容，甚至將知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松、愉快、自由。

如在講“THANKSGIVING”一課時，利用多媒體制作一些有關節日的圖片，同時配上音樂和動畫，并且將圖片打印出來，分發給學生，讓學生說出用于此節日的英文詞語。舉例如下New Year’s Day，Spring Festival， Women’s Day，April Fool’s Day，May Day，Mother’s Day，Father’s Day，Children’s Day，Teachers’ Day，National Day，Thanksgiving， Christmas Day，etc.然后每組發一張卡片，同學們say something about the picture one by one or act out a dialogue in pairs.如拿到感恩節卡片的同學說:“Today is Thanksgiving Day，It is an important day in western countries.Families get together to have big dinners. How happy they are!”.學生們積極主動地講英語，變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”。課堂氣氛活躍，學習興趣高。

二、創設想象合作情境，點燃學生創新的火花

想象是創新的翅膀。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無邊的，它概括著世界上的一切。所以，要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創造想象，學生把儲存在大腦中的想象力，通過幻想，就產生了大量新奇大膽的創造成果，從中獲得自我意識和自信心的滿足。在教學中我根據初中生愛幻想，對未來世界好奇的特點，充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發揮學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維拓展。

如在講“ LIFE IN THE FUTURE”這一部分時，讓同學們充分發揮他們的想象力，師生做接龍式問答練習。

教師：What will the life be in the future，can you guess?

學生A: We won’t go to school every day.

教師: Why won’t you go to school every day?

學生B: Because we can study at home on the internet.

we will have more free time to have fun.

教師: What will you do in your free time?

學生C: I will travel around the world.

教師: What will the world be like?

學生D: No pollution，no illness，no fighting……

教師: How wonderful it is!We are looking forward to it.Do you think so?

……

學生們爭先恐后地發言，思維非常活躍，他們的設想，體現了一種探索精神，一種創新精神。可見，想象是知識進化的源泉，它能激發學生的思維，活躍課堂氣氛，充分發揮他們的想象力，開發他們的創造性思維， 培養他們創新能力。

三、創設表演式合作情境，培養學生創新的意識

課堂表演是培養初中生英語口語表達能力的途徑之一。教師要鼓勵他們大膽嘗試。如在討論話題“購物”時，教師可充分利用課堂內真人實物為素材來創設合作交流情境，先準備好一些水果、蔬菜、服裝、手機和MP3等。將學生分成八個小組，每組設一名售貨員，其余的人為顧客，進行分角色練習，組內討論，然后選出代表到前面表演。如：

學生A：What can I do for you?

學生 B: I’d like two kilos of apples.

A: The green ones or the red ones?

B: The red ones are better.

A: I s that all? Anything else?

B: Nothing else.

A: Welcome next time.Bye—bye!

B: Bye!

通過練習和表演，他們能學以致用，學有興趣，學有效果，互相啟發，共同進步。從而提高他們的主動參與意識，調動了他們學英語的積極性和主動性。因此，他們自主學習勁頭足了，創新意識加強了。

四、創設討論式合作情境，挖掘學生創新的潛能

討論不僅能加深學生對知識的理解，形成思維碰撞，有利于自我啟發與相互啟發的結合，激發學生的求知欲，使其以飽滿的熱情參與整個學習活動。教學中將班級的學生分成若干合作學習小組，在課堂上以小組為單位進行合作學習，這樣能讓每個學生都有表現自己的機會，并能進一步開拓學生的思維。

如第二十九屆奧林匹克運動會2008年8月份在北京召開，我們中國人為此而振奮，請同學們討論：“The 29th Olympic Torch will get to Daqing on July 15th，If you want to be a torch bearer， what are you going to do for the Olympic?”學生們各抒己見，討論十分激烈。其中一組的同學代表說：“I am going to practise English every day，because lots of visitors will come here to do some sighting， I want to talk with them. I am going to take them around TieRen Square…”再比如，創設問路情境時先組織學生進行討論如何問路，怎樣應答，在課堂上可以啟發學生總結歸納有關問路的說法，再用多媒體課件展示下列句子：（1）Excuse me ， where's the nearest...，please?（2）Is there a...near here?（3）Which is the way to...，please?（4）How can I get to ...，please?（5）Do you know the way to...，please?（6）Can you tell me the way to...，please?（ 7）Can you find the way to...?（8）I want to go to...?（9）I'm looking for...Where is it，do you know?（10）I can't find the way to...Can you tell me how to get to...，please?等及答語Walk along this road/street.It's about...meters from here. Take the first turning on the left/right...

通過這樣的合作表演，既加深了學生對課文的理解，又使學生在討論中得到了探究。

五、創設互動式合作情境，提高學生創新能力

在合作中，學生之間相互啟發、相互討論、學習，思維由集中而發散，又由發散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發展。例如，復述課文，學生一般感到很有困難，教師讓學生以組為單位進行準備，小組同學會你一言、我一語，充分發揮各自的優勢，在吸取了其他同學的思想后，每個學生定能很好地完成任務，充分利用“合作互動”，把課文內容淋漓盡致地復述出來。這樣同學間相互彌補、借鑒、啟發、點撥，形成立體交互的思維網絡，往往會產生1+1>2的效果，而讓每個學生在小組合作中開動腦筋，發展創造力。在教學中，我們給學生足夠的思考、合作時間，重視生生互動，讓學生有機會相互切磋、共同提高。尤其在教學的重點難點處，組織學生互助合作，有利于發揮每個人的長處，提高學生創新的水平 。

當然，要培養學生的創新能力，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創造精神，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習等做出客觀、公正、誠懇的評價……教師只有在教學中真正樹立了創新意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。

參考文獻:

［1］黑龍江教育.

(作者單位：黑龍江大慶市第十三中學）