辨癥施治——談學困生的轉化

[摘要]兩極分化一直是英語教學中讓所有英語教師頭疼的問題，本文從英語學困生產生的原因開始分析，著重從教學與檢測兩個方面談了如何對英語學困生采取恰當的激勵性措施，讓學困生感受到成功的喜悅。

[關鍵詞]英語教學 學困生 英語興趣

一、學困生產生的原因

產生學困生的原因一般有兩種情況：一是學法不當，二是缺乏興趣。對于學法不當的學生，任課教師只要進行恰當的學法指導，情況都能有所改觀。而對于缺乏英語學習興趣的學生，有一部分的老師則感到束手無策。

按照心理學家馬斯洛的理論，個體成長發展的內在力量是動機。而動機是由多種不同性質的需要所組成，各種需要之間，有先后順序與高低層次之分；每一層次的需要與滿足，將決定個體人格發展的境界或程度。而人最基本的需要是生理上的需要，安全上的需要，接著是愛與歸屬的需要、尊重的需要以及自我實現的需要。目前，對于大部分的中學生來說，生理與安全的需要是毋須考慮的，所以，他們學習的動機大都是后三種。

一般來說，除去一些學習習慣較差的學生，大多數學生在初學英語時都有較濃厚的興趣，但隨著學習的深入，慢慢地就有一部分學生產生厭倦畏懼的心理，逐漸喪失了學習英語的興趣和信心。以下幾種大概是主要的原因：一是教師課堂枯燥乏味，缺乏吸引力。興趣是最好的老師，學生缺乏學習興趣也就缺乏了學習的原動力；二是隨著教學的深入，學困生和其他同學的距離越拉越大，覺得自己的付出沒有回報，缺乏追趕的動力。亦即喪失了馬斯洛原理中的第五層次的需要：自我實現的需要；三是學困生較少受到老師、同學甚至家長的關愛和關注，也就是喪失了馬斯洛原理中第三第四層次的需要。如此，失去學好英語的動機就不足為奇。

二、激發學困生學習英語興趣的建議

1.教學方面

首先，課堂的教學模式要改變，教學方法要靈活多變。新課程改革的一個重點就是要改變過去英語課堂過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的現象。眾所周知，枯燥乏味的語法教學是學困生喪失英語學習興趣的主要原因。語法詞匯也并非不要學，但讓學生自己來歸納語法現象遠比演繹法有效得多。

另一方面，我們也要認識到英語是人們溝通和交流思想的一種工具，如何掌握使用這種工具的技能，這好比學自行車，每一個人學會騎自行車都不是靠別人講解要領學會的，都是練會的。最明顯的例子就是，幾乎每個學生都會問答：Hello!What’s you name?How are you?但到了初三學習新的句型，就沒有多少學生能脫口而出了，關鍵的一點就是練得不多。由此可見，我們在課堂上應該多安排活動讓學生運用英語，在用中學。

每一堂課，學困生未能按預期設想達到教學目標也是教學中頭疼的一個問題。我的建議是教師應該依據艾賓浩斯遺忘曲線的規律來安排教學。本人的做法是：把復習當成新授。每一堂課，全班六七十個學生，總有一部分學生精力不集中或者接受能力不強，并不能達到預期的教學目標，如此，下一堂課的復習便成了這些學生重新學習的機會。把復習當成新授，既能讓已經掌握了的學生得到進一步的鞏固，那些因某種原因上一堂課沒有掌握的學困生也不必擔心有所遺漏。如此再三，則能讓大部分的學生都能達到我們的教學目標。

此外，課堂提問是一種比較能刺激學困生學習積極性的教學行為。教師課堂提問的面與度，直接影響學生的學習熱情。學困生因其成績不佳，容易被教師忽視、同學嘲笑、家長責罵。進入初中后，恰逢青春期，心理變得敏感起來。容易產生自卑，或自暴自棄。教師在課堂提問時，首先，應該做到對每一個學生一視同仁；其次，應該做到因人設問，對學困生的提問難度要降低，讓學困生也體驗答對問題的喜悅，同時，也是對其認真學習的肯定。

2.檢測方面

考試成績既是學生水平的反應，也是對學生辛勤付出的肯定，每一個學生都對分數特別在意，甚至不擇手段舞弊。考試這一杠桿運用得好，也能很好地提高學困生的學習積極性。

首先，試題的選擇不要難度較大，分數不高對任何一個學生都是打擊，尤其是學困生，更渴望自己平日的努力在分數上得到肯定。而在平常的檢測中，我建議老師閱卷時應很好地把握尺度，對不同學生區別對待，對優生提高要求，對學困生降低要求，能給分盡量給分。人為地縮小學困生與優生之間分數的距離，盡量留住學困生的信心。

其次，考試后及時與學困生溝通，與他一起發現考試中存在的問題，明確力所能及的目標，確定努力的方向和措施，讓他感覺到老師在和他一起努力，體會到老師對他的關心。

第三，在每一次的作業、每一次的考試后，別忘了對有進步的學生真誠地表揚。真誠地表揚取得進步的學生，不僅是對其取得的進步的充分肯定，更是對其他學困生莫大的鼓舞，榜樣的力量是無窮的。當然，一些蒼白無力的夸獎諸如：Good!Well done!你真棒！用濫了，只會讓學生感覺到你表揚的虛偽。

總的說來，學困生的轉化對所有教師都是一個難題，但并非不可解決，只要我們多關注學困生的情感，多站在學困生的角度來審視自己的教學，辨癥施治，就一定能取得良好的效果。

(作者單位：江西瑞金市第二中學）