淺談高中化學(xué)課學(xué)生能力的培養(yǎng)

[摘要]在我們了解高中化學(xué)課程任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的知識(shí)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。本文就如何培養(yǎng)高中畢業(yè)生的能力展開了深入地探討。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)生能力 化學(xué)素養(yǎng)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些教育觀念和價(jià)值觀念會(huì)相應(yīng)地發(fā)生改變，這就需要我們不失時(shí)機(jī)地調(diào)整高中化學(xué)課程的任務(wù)，以體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和適應(yīng)時(shí)代的需要。

在我們了解高中化學(xué)課程任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該綜合考慮社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求，學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生自身的發(fā)展。從社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求來看，要求高中學(xué)生能有較廣泛的知識(shí)面，既能為各行各業(yè)輸送合格的就業(yè)人員，又能為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)秀的人才。也就是說，社會(huì)對(duì)高中畢業(yè)生的需求具有多重性。

但近年來，化學(xué)的發(fā)展非?？?，甚至有不少化學(xué)家認(rèn)為，化學(xué)將是21世紀(jì)的中心學(xué)科?；瘜W(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的聯(lián)系越來越緊密，與相關(guān)學(xué)科如環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、生命科學(xué)等的相互滲透也越來越強(qiáng)烈，化學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)地研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)或從實(shí)驗(yàn)室里研制出來。化學(xué)在社會(huì)生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個(gè)對(duì)化學(xué)缺乏起碼認(rèn)識(shí)的人，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活。再?gòu)膶W(xué)生自身的發(fā)展來看，高中生的年齡一般為16～18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學(xué)問題，并能在一定程度上以理論作指導(dǎo)來分類學(xué)習(xí)一些化學(xué)知識(shí)。但對(duì)于這一年齡段剛升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，大部分學(xué)生抽象思維困難，學(xué)得較死，常常局限于就事論事，不大會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，則往往更多地習(xí)慣于死記硬背，缺少對(duì)知識(shí)的理解記憶和獨(dú)立思考；在動(dòng)手能力方面則更差些。

上述諸種因素決定了高中化學(xué)課程的任務(wù)已不再是單純地傳授知識(shí)或培養(yǎng)少數(shù)未來的化學(xué)家，而主要是提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，是傳授知識(shí)。在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理以及元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類、社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)等的密切聯(lián)系以及化學(xué)的重要應(yīng)用。

其次，是發(fā)展能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能較自覺地關(guān)心與現(xiàn)代社會(huì)生活有關(guān)的化學(xué)問題，如環(huán)境、能源、材料、衛(wèi)生、健康等，并能運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解釋或解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。

再次，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及刻苦、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品德。

由于高中化學(xué)課程任務(wù)的擴(kuò)大和呈多元化趨勢(shì)，高中化學(xué)課程的設(shè)置和課程內(nèi)容的確定也應(yīng)相應(yīng)地變化，為提高高中學(xué)生的素質(zhì)和發(fā)展他們的特長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異、志愿以及畢業(yè)后的不同去向，高中化學(xué)課程的設(shè)置應(yīng)是多層次的立體化結(jié)構(gòu)。課程由必修課、選修課（包括必選課和任選課）和活動(dòng)課三部分組成。

在課程改革的基礎(chǔ)上，首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。在教學(xué)過程中學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。以學(xué)生為主體就是尊重學(xué)生的獨(dú)立性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)造性。學(xué)生是否積極投入，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問題，才能達(dá)到情感優(yōu)化，教學(xué)過程的優(yōu)化，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。老師生動(dòng)形象的語言描述，可以以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以已知喻未知，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮其主體作用。

教師給學(xué)生發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。如果一節(jié)課只是老師不停地講，這樣做的結(jié)果必然是教者辛苦，口干舌燥，而聽者則昏昏欲睡，收效甚微，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。老師在講課中要做到重點(diǎn)突出，精講、少講，多練。根據(jù)學(xué)生的情況和內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，從而使學(xué)生始終處于適度的興奮狀態(tài)，并使他們有參與的“成就感”，促使他們更積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

其次，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)離不開理論的學(xué)習(xí)，但更離不開動(dòng)手實(shí)踐。只有通過實(shí)踐，才能更好地理解和掌握理論，才能提高實(shí)踐能力。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因此，在教學(xué)中，教師必須注意培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際意識(shí)，既要學(xué)好理論知識(shí)，又要走向?qū)嶒?yàn)室，走向操作臺(tái)，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，考察等活動(dòng)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)事求是嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

再次，是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展意識(shí)。使學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)更加雄厚。實(shí)踐證明，基礎(chǔ)學(xué)科不扎實(shí)的學(xué)生，決不會(huì)志為出類撥萃的人才。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)、信息交叉，這體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)通才的需求。綜合是各學(xué)科知識(shí)的綜合，綜合考試體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的滲透和融會(huì)貫通，體現(xiàn)了各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用和思維習(xí)慣的借鑒，只有打好各學(xué)科的基礎(chǔ)，才能考好“綜合”。

開闊視野，拓展認(rèn)知空間?！熬C合”注重對(duì)實(shí)際問題的解決能力的考察，所用材料都與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和自然的關(guān)系緊密相連，許多科技和社會(huì)發(fā)展的前沿問題，學(xué)生都需要了解和關(guān)心，一些社會(huì)常識(shí)和基本技能學(xué)生更應(yīng)該了解和掌握，這需要學(xué)生博學(xué)，因?yàn)槁斆鞯幕A(chǔ)是知識(shí)的廣博，然后才是精通和運(yùn)用的嫻熟。

重視獲取知識(shí)的途徑，培養(yǎng)求真求實(shí)的科學(xué)精神。要在課題研究和社會(huì)調(diào)查過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生能通過對(duì)既有材料的整理對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，自我感悟，并且增加實(shí)驗(yàn)課，實(shí)踐課。

培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷意識(shí)。不僅要求理論聯(lián)系實(shí)際，而且要求學(xué)生關(guān)心環(huán)境保護(hù)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家大事，熱點(diǎn)、焦點(diǎn)?？萍荚桨l(fā)展，科技倫理的問題就越突出?？沙掷m(xù)發(fā)展和人文關(guān)懷，即對(duì)人類自身生存的關(guān)心，將是未來考題出題的一個(gè)重要參考因素，因此，應(yīng)培養(yǎng)我們的學(xué)生關(guān)注我們所處的時(shí)代，對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然界，給予充分的關(guān)心和思考，有了這一份關(guān)心和思考，才會(huì)有責(zé)任意識(shí)，才會(huì)以熱情的態(tài)度對(duì)待知識(shí)，對(duì)待生活。

(作者單位：黑龍江大慶市第二十二中學(xué)）