重視寫作訓練全面提高學生英語水平

[摘要]英語寫作在高考試卷中直接的考核形式是對話填空和書面表達，其分值約占全卷總分的23%。英語教師和學生明白它的份量。但在實際教學過程中，我們往往會不自覺地忽視了對學生英語寫作的有效訓練，要么訓練量過多、難度過大；要么訓練流于形式、成效甚微；要么訓練不足……本文將對這一現(xiàn)象加以分析，進一步闡明和強調(diào)高中英語寫作訓練的現(xiàn)實意義，并對高中英語寫作訓練的方式進行探討。

[關(guān)鍵詞]英語寫作 分析原因 現(xiàn)實意義 師生雙贏

平時我們有沒有進行英語寫作訓練？回答顯然是肯定的，因為不練不行，這是學科要求。我們的確有讓學生進行英語寫作的習慣，除了單元測驗、周練、月考之外，練習冊和相關(guān)資料上的書面表達基本都會安排學生練習并上交批閱，也可謂是“煞費苦心”。那效果如何呢？學生無疑會養(yǎng)成定期練習的習慣，然而，效果恐怕還不盡如人意。在平日教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)一些情況：如很多學生是勉為其難地上交“杰作”，而教師有時也是痛苦不堪地批改學生習作。有些學生英語基礎差、詞匯量不足、英語語法結(jié)構(gòu)不清楚，沒有用英語進行思維的能力和習慣，所寫文章中幾乎連個完整準確的句式結(jié)構(gòu)都沒有；有些學生愿易寫，卻費時費力；有些學生交作文只是迫于老師壓力，對寫作其實并無太多興趣，字跡潦草，隨意敷衍了事；還有些學生甚至寫都懶得寫，寧愿接受老師的批評教育。而教師因為教學進度、教學壓力、所教學生人數(shù)多等諸多方面因素的影響，對學生寫作訓練也感覺有些力不從心，導致了一些問題的出現(xiàn)，比如，教師對上交的學生作文無法做到及時或詳盡批閱；講評習作滯后，忽略了對部分學生做出客觀正確的評價，打消了他們學習英語的積極性；講評沒有針對性……學生的寫作能力到底有沒有提高？提高了多少？經(jīng)常練習意義有多大？我們練習的方式管不管用？還要不要繼續(xù)加強寫作練習……很多問題時不時會閃現(xiàn)在我們腦海中，困擾著我們，但事實上我們對此又似乎并未真正做出太多回應。這樣，訓練其實并未達到培養(yǎng)學生寫作能力的實效，反而讓我們步入一種“疲于、厭煩甚至懷疑寫作訓練”的惡性循環(huán)當中，進而影響整個英語學習過程。

寫作的過程與達標是一個漸進的過程?？梢钥隙ǖ氖?，英文寫作和任何形式的知識技能一樣是可以通過訓練加以提高的。在寫作訓練的這一過程中，我們可大膽地去嘗試一下自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式，以培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力和團隊合作意識。因此，重視寫作訓練，不容忽視，意義重大。我們要改變“教師教得辛苦、學生學得痛苦而且學習收獲不容樂觀”的現(xiàn)象，就可以從重視學生寫作訓練入手，那么，我們要做好以下幾個方面：

首先，我們應從思想上要真正重視起來，重視學生英語寫作不是練的次數(shù)多少的問題，而是要明確訓練目的，訓練的難易程度要有所控制，訓練量要適中。很多學生由于種種原因，非常怕英文寫作，總覺得自己水平不到，能力不夠，缺乏自信心。如果難度過大，他們會產(chǎn)生恐懼、逃避心理。我們要站在學生的角度，事先估計一下他們完成寫作所需的時間，不要過多地占用學生的時間，否則頻率太高，所需時間過長，會使學生產(chǎn)生厭煩心理。還要注意留給學生展示和匯報的機會，學生辛辛苦苦完成了作業(yè)，如果沒有展示的機會，他們會感到非常失落，從而逐漸喪失積極性。同時，教師如果只布置任務而不看重結(jié)果，也會使學生產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。這樣練習也就失去了它原本的設計意圖。我們還須重視對學生組句成文、文法知識、各種文體的行文方法的指導，及時對學生進行范文引導和習文點評。如加強圖表類作文、閱讀改寫類作文、廣告類作文、日記作文、開放性作文和議論文的寫作指導。評改時，一個句子可以多給學生幾種表達方式，使學生有選擇，增加了寫作材料的廣度。

其次，要指導學生在訓練過程中逐步積累題型訓練經(jīng)驗、獲得答題技巧，提高語言運用能力。我們把寫作訓練同注重學生基礎知識的鞏固相結(jié)合，可要求學生背誦教材課文中的典型句式和表達好的句式，還要引導學生養(yǎng)成良好行文習慣，提醒他們注意以下事項：加強遣詞造句的訓練要把握基本句型結(jié)構(gòu)，避免中式英語，力使句子語言生動、精練；正確使用過渡詞語；規(guī)范使用大小寫和標點符號，避免非文字信息的丟分；注意人稱、時態(tài)的一致和文章格式；學會審題，思路清晰，擬好提綱，避免要點錯漏；字數(shù)適中，書寫規(guī)范，卷面整潔。

第三，講究訓練方法的多樣性、有效性、生動性。英語教師本身要有良好的搜集材料，運用資料的能力。寫作訓練題材要貼近學生、學習經(jīng)歷和社會實際，有較強的時代氣息，使學生樂于參與。我們可選用教材和習題當中的聽說和寫作素材進行口頭或筆頭作文訓練或開展小組討論；還可選用《中小學外語教學》、《the 21st century》、《China daily》等中合適的文章指導學生進行閱讀，學生在擴大詞匯量和增加閱讀量的同時，再循序漸進練習篇章寫作，可采用仿寫、改寫、縮寫、擴寫或?qū)懽x后感等形式；英語課前五分鐘，讓學生用英語進行演講也是培養(yǎng)學生讀寫能力的一種好方法，呼吁全體學生參與，提前準備，題材不限，可編可抄；或者采用循環(huán)日記的形式，一天讓一排或一列學生進行寫作，供全班學生評審，并上交由教師批閱，這樣教師批閱起來會更快捷，更有針對性……新穎多變、生動活潑的寫作訓練方式，可以為英語教學撐起一片新天空，為學生的學習生活增添無限樂趣，豐富他們的各種文化知識，讓他們體會到英語學習的趣味性和自我能力實踐的成就感。

第四，從學生的實際情況和心理特征出發(fā)，進行適當?shù)囊龑Ш驮u價，達到激發(fā)學生情感、養(yǎng)成好的學習態(tài)度和培養(yǎng)正確價值觀的目的。除教師點評外，還可采取課堂活動自評、學生之間互評等其它評價方式。在寫作訓練中，教師要表現(xiàn)出極大的耐心，多鼓勵，多表揚。如教師切忌：“你寫得不行”。學生在進行口頭作文表達過程中，往往會有許多細節(jié)上的錯誤，有些基礎較差的學生甚至會有重大語言錯誤，這時候教師并不宜馬上做出評價，因為回答的過程事實上也一個培養(yǎng)學生多元的探究能力的過程，如果教師過早提出自己的觀點，當場提出糾正，就會打斷學生的思路，容易讓學生的思維形成定勢，不利于學生從多方面進行探究能力的培養(yǎng)?？陕犕旰笤偌m錯，延遲評價能讓學生形成較好的語言整體感，也能讓他們有認同感。學生得到了肯定，就更主動、更有信心去練、去寫、去發(fā)言了。

英語課是一門實踐性很強的學科。注重學生英語寫作訓練在提高學生寫作能力同時，能讓學生在體驗、參與、研究這一過程中去學習外語，讓他們在實際運用中感覺到語言是實用的，而不是僅僅掌握語言知識和技能，這符合新課改“做中學”的理念。因此，我們要注重學生的寫作訓練，以全面提高他們的英語水平。

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(作者單位：江西南昌縣蓮塘一中）