反思如何更好地教好小學數學

[摘要]我們作為教肓工作者，在日常生活中要好好地反思自己，提升自己。要努力挖掘學生的潛能，同學生建立融洽的關系，使其能在一個寬松的氛圍中學習，快樂地學習，讓其能更愛學習！

[關鍵詞]情感教肓 自我批評 反思自己 融洽關系 激發潛能

如何更好地教好小學數學，是我們每一個教肓工作者為之思考的問題，也是我們每一個人必須面對的問題。這就需要我們反思、嘗試，在自我批評、“自我揭短”的同時，進行創新，勇于進取。

傳統的數學教學是學生被動吸收，機械記憶、反復練習、強化儲存的過程。沒有主體的體驗。而今，我們更應明白的是，教師不是“救世主”，而應是學生自我發展的引導者與促進者。所以，我們在自身修養、知識、備課等方面提高的同時，更應注重培養學生自主學習數學的能力。只有學生的思維被激活，學生的認知能力與接受能力才能更好地體現。

一、情感教肓

情感是每個人都具有的，情感是人們對于客觀事物是否符合個人需要而產生的態度體驗，是人們復雜心理活動的一種反映。人的情感狀態總是和人的內心感受緊密聯系在一起的，人如果對某一事物產生的內心感受越深刻、越豐富時，所產生的情感會促使對該事物認識的速度加快，程度加深，并能更有效和高質量地為達成目的而努力。因此，在教學活動中，情感伴隨著學生學習的全過程，它直接影響著學生學習動機、興趣和效果，所以我們在整個教育教學活動中應重視情感教育的作用，注意有意識去撥動學生情感的琴弦，讓情感教育成為教學的催化劑。傳統中，我們以為這只是與語文教學聯系得緊密些，其實數學教育也不例外。如果沒有情感的教育，學生對數學學習的熱愛及對數學真理的追求就相對的減少。但如何更好的進行良好的情感教育，以便促進小學生的數學學習呢？

1.建立融洽的師生關系，形成積極的情感遷移

成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到與他有關的事物。這一點作為我們每一個人相信會有更深刻的感受。如果學生對一個教育者產生良好的情感，則一定會遷移到老師所教的課程當中，以致形成一股積極的力量，更好的學習深入。因此，老師首先要嚴以律已，以身垂范。嚴謹教學，一絲不茍的工作。以孜孜不倦對事業追求的精神影響學生，要用科學的靈活教學手段去吸引學生。從思想上、學習上關心他，理解他。使學生覺得你平易近人。使之在把你認作良師的同時還認可為益友，從心靈深處感受到老師的一切付出是為了他們的前途著想，而不僅僅是為班級的名次，老師的名譽。從而建立融洽的師生關系，形成更好的互動效果，以便把對老師的愛遷移到學習的數學中來。

2.滲透目的教育，形成情感需求

心理學認為，在一定的社會實踐和教育影響下，形成社會需要在人的情感中起著重要作用。由社會性的需要引起的情感是人類的高級情感。因此，在教學中，應結合教材內容讓學生明確學習目的，體驗數學的社會需要性，從而形成情感需要。引導學生展示和揭示數學知識與生活密不可分，以此來調動、激發學生對數學學習的美好情感，讓學生從內心感到需要學習數學，開始有目的地學習數學，直到為實現遠大目標，而致力于數學學習。

3.激發學生的學習積極性，形成情感投入

教學活動是認知過程與情感過程互相交織相輔相成的一個過程。有興趣地、愉快地主動參與和投入，可為學生的智力活動提供最佳情緒背景，在教學中我們應創設情境，調動學生全方位參與，形成積極情感的投入，從而促進學生學習數學。如筆者在上小學時，學加減法初期，老師把玉米桿串在一起，然后，用它教我們加減法。這樣，我們不僅是興奮，而是更好地融入，學得更認真。在教學目的達到的同時，學生也更好的掌握了。

4.利用成功，升華情感品質

成功總會使人興奮，產生一種積極的情緒和情感。沒有人認為自已不行，愿意落后，人人都想當個成功者，學生也不例外。抓住這點，我們在平時教學中，應盡可能地多給學生提供成功機會，使學生從自己的學習中體驗到成功和感到“我能行”，產生滿足感，增強自信心，并將此轉化為新的學習動機，形成可喜的良性循環。

二、盡可能多地給學生自由

冰心老人曾經說過：“要讓學生像野草一樣自由地生長”。但細想，我們過去的年代，被動地吸收，機械地記憶之事常見。我們自由的思維空間很少，更不用提自由表達的機會。簡單的提問或許換來的是“你怎么這么笨呀”，于是，我們曾緘默。于是，我們的思維不靈活，只是循著那一條先輩們走過的“路”行進。所以，為了更多的“路”，為了學生的智力得到最大的開發，我們應還學生心靈的自由，讓他們的智慧得到發展，潛能得到挖掘。那學習數學還是一個問題嗎？

1.當今的數學課堂上仍然存在著重結論、輕過程，重知識、輕思維的現象，教師采用講問到底的方式，很少給學生獨立思考的空間。新理念下的數學課堂應該是重知識更重思維的課堂，教師只有給學生充分的思維自由，讓學生獨立思考，獨立探究，才能發展學生的思維能力、開發智力潛力，使學生成為智慧型學生。如在教長方形、正方形時，我們可以盡可能多地給學生想像的空間，讓他們能從心里認識到，在興趣中學習，使其不倦，更好地學習。

2.還學生表達的自由

還學生表達的自由，就是要打破過去教學中“教師牽著學生走”，教師“一言堂”的模式，讓學生充分表達自己的思想，發表自己的見解。學生在互相交流中，往往會發生思維的碰撞，產生創新的火花。在自由的表達中，學生的個性也會得到極大的張揚。目的也是為了讓學生能對數學產生更大的興趣，能夠記得更為深刻。

3.還學生體驗的自由

作為教師，我們經常不能理解學生為什么將教學樓的高度寫成12分米，將教室的面積寫成60平方分米，這些可都是學生每天都接觸的事物呀。其實，這正是我們平時不重視讓學生體驗，學生缺少生活經驗的結果。教師不僅要讓學生學習知識、訓練技能，更要讓學生去體驗、去感悟，獲得自己的經驗。我們可以讓幾個學生用尺量一下操場，讓學生自己去對自己的錯誤進一步地認識。還學生數學體驗的自由，可以讓學生積累生活經驗，形成對數學的感受，增強對數學的理解。

當然，“讓學生像野草一樣自由的生長”，這種生長是在我們教肓工作者與家長的引領下健康成長，決不是放任自流，學生健康成長離不開教師的引導與調控。

三、反思自己，自我批評，共同成長

反思自己，就是“自我揭短”，但是為了我們更好地教好數學，必須面對自己，努力提高自己。

1.記教學日記

教師在教學過程中或教學結束后，對自己教學的得失可以進行總結。可以對學生的情緒，反響進行反思。不僅要反思自己教學方法的適應性，更應反思教學目標的達成情況，反思各環節的銜接，反思自己是否講得清楚，學生是否更好地接受等。

2.聽課

在我們日常教學中，常有聽課。聽課不是簡單地評價別人如何優劣，不是關注對方講什么，而是在聽別人課的同時，思考自己如何處理同樣的內容，是否講得更好；將別人講課的方式、思路與自己預想的相對照，以便更好地提升自己，更好地促進教學。

3.征求學生的意見

這就是我們前面所提到的“還學生自由，情感交流”等內容相扣的一環。我們當老師的，應充分肯定學生提出的獨特見解，即便荒謬，也不可以以一個“笨”字搪塞給學生。有時，學生的一個“見解”，正是對自己教學的補充與完善，從而我們可以考慮得更全面。在拓寬了自己的教學思路的同時，提高教學水平。

4.評價學生的學習效果，總結教學經驗

在課堂中，多給予學生評價，提升學生的自信心，使其有“成功感”在融洽的氛圍中共同學習，與學生一起勤思考，積累。摸索教學經驗，以達創新。把自己的教學水平提高到一個新的境界，一種高度。

如何更好地教好小學數學，是我們每一位教師值得好好反思的一個重要課題。在進行情感教肓、自我提高與學生共同成長的同時，我們還需要進一步地研究，探討。學生是祖國的花朵，是我們未來的希望。為培育出更多的人才，我們共同努力！

(作者單位：河北河間市沙洼鄉南中原小學）