對(duì)林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的新探索

[摘要]林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)掌握森林生物學(xué)基礎(chǔ)理論和技術(shù)，從事林木良種選育、森林營(yíng)造、森林病蟲(chóng)害防治與檢疫、森林經(jīng)營(yíng)管理及野生植物資源開(kāi)發(fā)利用方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，大興安嶺職業(yè)學(xué)院從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)體系的改革。

[關(guān)鍵詞]林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)體系改革 新探索

1.實(shí)踐教學(xué)體系

(1)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的要求，結(jié)合用人單位的要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力一一分解，逐項(xiàng)落實(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并明確每一環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，以有效地控制實(shí)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生實(shí)習(xí)有序化，標(biāo)準(zhǔn)化。

(2)建立以實(shí)踐教學(xué)為中心的教學(xué)模式，采取“2+1”的課程體系，探索適合高職教育和行業(yè)發(fā)展需要的新型教學(xué)模式。

(3)完善實(shí)習(xí)考核體系，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，建立由日考核、小項(xiàng)目考核、環(huán)節(jié)考核、技能鑒定等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的考核體系，實(shí)現(xiàn)各實(shí)習(xí)項(xiàng)目的過(guò)程控制。

(4)進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。對(duì)主干課程的授課，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)進(jìn)行理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)方案、實(shí)踐教學(xué)考核辦法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)等教學(xué)文件建設(shè)。

實(shí)踐技能訓(xùn)練根據(jù)實(shí)踐教學(xué)大綱的要求由學(xué)校教師和校外基地兼職教師共同確立林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)模塊，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)方案和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，建立實(shí)踐教學(xué)考核制度。為使該項(xiàng)工作落到實(shí)處，對(duì)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行量化管理，實(shí)行實(shí)訓(xùn)考核制度。重點(diǎn)技能指標(biāo)，學(xué)生必須做到熟練操作，并能介紹其基本理論依據(jù)、技術(shù)要點(diǎn)、操作步驟、操作方法等。根據(jù)考核制度和考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核驗(yàn)收。畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要采用實(shí)習(xí)和就業(yè)相結(jié)合，實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相結(jié)合的模式，同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯。

3.采用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，充分利用各種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)和各課程的特點(diǎn)和重點(diǎn)。各個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)密切配合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和課外活動(dòng)小組的作用，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)；要理論聯(lián)系實(shí)際，使課程與課程之間，教學(xué)與生產(chǎn)之間相互銜接與配合；畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要與就業(yè)、畢業(yè)論文相結(jié)合。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃。林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備投資的基本思路：一是先“有”，以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出的需要；二是滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)習(xí)的需要，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練；三是多樣性，以提高學(xué)生的適應(yīng)性；四是先進(jìn)性。通過(guò)努力，力爭(zhēng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)基地內(nèi)建成的設(shè)施設(shè)備完善、配套，體現(xiàn)林業(yè)技術(shù)行業(yè)的現(xiàn)代化水平，并具有的一定的先進(jìn)性及特色性。

5.充分發(fā)揮綜合實(shí)踐教學(xué)基地林業(yè)技術(shù)教育教學(xué)、科學(xué)研究、產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)、師資培訓(xùn)的功能和輻射作用。

林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)工作中，緊緊把握高等職業(yè)教育適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，正確的把握職業(yè)崗位群所需的基本知識(shí)、基本能力和基本素質(zhì)，探索實(shí)施教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)全新的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，職業(yè)崗位群需要什么樣的能力知識(shí)，我們就設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程，課程結(jié)構(gòu)要完成能力知識(shí)需要。課程整合基礎(chǔ)理論課以“必需、夠用”為度，專(zhuān)業(yè)課加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)動(dòng)手能力的培養(yǎng)放在突出的重要的地位，探索建立符合高職教育特點(diǎn)的“2+1”的課程體系。

1.課程體系?！?+1”課程體系。一、二年級(jí)主要學(xué)習(xí)基本知識(shí)，專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)。三年級(jí)主要集中進(jìn)行綜合技能實(shí)訓(xùn)。根據(jù)社會(huì)人才崗位需求繼續(xù)細(xì)化專(zhuān)業(yè)技能方向，強(qiáng)化專(zhuān)項(xiàng)能力，并實(shí)行指導(dǎo)教師責(zé)任制。也就是說(shuō)社會(huì)需要什么樣的人才，我們就加強(qiáng)與之相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)模塊，造就什么樣的人才。

2.課程設(shè)計(jì)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)為2464學(xué)時(shí)。理論教學(xué)1050學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的42.6%；教學(xué)實(shí)習(xí)390學(xué)時(shí)，課內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)454，畢業(yè)實(shí)習(xí)570，實(shí)踐教學(xué)總計(jì)1414學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的57.3%%。

3.教學(xué)組織。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，重視德育教育，著力進(jìn)行林業(yè)技術(shù)人才素質(zhì)的培養(yǎng)；貫徹理論與實(shí)踐并重，教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。

(1)每門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課編寫(xiě)理論教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)大綱、綜合實(shí)訓(xùn)大綱。編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)訓(xùn)考核方案。

(2)根據(jù)需要開(kāi)設(shè)新課程或安排專(zhuān)題講座，課程教學(xué)內(nèi)容保持知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力培訓(xùn)的系統(tǒng)性，合理取舍，精講多練，重點(diǎn)突出，力求學(xué)以致用。

(3)采用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，充分利用各種教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)和多媒體教學(xué)技術(shù)，體現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)和各課程的重點(diǎn)和特色。

(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，逐步形成與理論教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)貫穿于全部教學(xué)活動(dòng)中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低層次到高層次。實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)組織紀(jì)律管理、教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立牢固的事業(yè)心、責(zé)任心，加強(qiáng)勞動(dòng)觀念，遵紀(jì)守法，忠于職守等職業(yè)道德的教育。

4.實(shí)訓(xùn)技能考核。實(shí)訓(xùn)技能考核是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理的客觀要求。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，要改革實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性和綜合性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。實(shí)行實(shí)訓(xùn)技能考核，有利于學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化，管理制度化的目標(biāo)。高職學(xué)院要辦出特色，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。實(shí)訓(xùn)技能考核是學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后與工作是“零距離”目標(biāo)的必然要求。高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的考證通過(guò)率，直接影響學(xué)生的就業(yè)率，也反映出高職高專(zhuān)學(xué)校的教育質(zhì)量。勞動(dòng)和社會(huì)保障部《關(guān)于積極做好職業(yè)學(xué)校職業(yè)技能鑒定工作有關(guān)問(wèn)題的通知》中指出，要積極面向職業(yè)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)制度并重的目標(biāo)，全面提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。因此，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中明確要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)參加林業(yè)職業(yè)技能鑒定，考取森林保護(hù)、種苗工等資格證書(shū)。縱觀多年林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生考證的實(shí)踐證明，林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容又是學(xué)生參加實(shí)踐技能鑒定的重要內(nèi)容。為使林業(yè)技術(shù)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后具有良好的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)“零距離”的教育目標(biāo)，必須重視森林培育技術(shù)等重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)考核。

(作者單位：大興安嶺職業(yè)學(xué)院）