實現(xiàn)“三個對接”提高學(xué)校資源利用率

我校是蘇北一所普通的農(nóng)村小學(xué)，搞好學(xué)校資源配置，充分發(fā)揮農(nóng)村教育資源與配置資源的優(yōu)勢是我們學(xué)校管理者值得思考的問題。現(xiàn)結(jié)合學(xué)校的資源利用實踐情況，談?wù)勎业膫€人看法。

合理整合學(xué)校資源環(huán)境，實現(xiàn)“硬件—軟件”的對接

學(xué)校資源環(huán)境主要包括硬件資源和軟件資源，二者相輔相成，缺一不可。實現(xiàn)“硬件—軟件”的對接，是提高學(xué)校資源利用率的重要途徑之一。為了更好地實現(xiàn)“硬件—軟件”資源的對接，學(xué)校可以因地制宜地采取各種方式突破空間的局限，提高軟、硬件資源的利用率。

給“圖書室搬家”。在我們學(xué)校里，最能引人注目的是各種各樣的圖書柜（桌），色彩豐富，式樣繁多，學(xué)校的景點(diǎn)旁、樓道里、座椅處、走廊邊，及教室的墻角都有一些圖書設(shè)施，觸手可及，可隨時翻閱。我們把學(xué)校圖書室里面的書籍，包括“四配套工程”所送的新書籍，全部搬到了室外，放到了師生們隨手可及的地方，最大限度地開發(fā)了圖書資源的利用，學(xué)校始終堅持“圖書寧可翻破，也不可讓它布滿灰塵，束之高閣”的想法，真正讓書籍走進(jìn)學(xué)校的每一個角落。

“名師進(jìn)課堂”。自從江蘇省教育廳開展“優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)”活動，為農(nóng)村小學(xué)配備了一套由名師主講的學(xué)科課堂教學(xué)片，學(xué)校就開始嘗試?yán)眠@些資源為課堂教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。學(xué)校為每個班級配置了電視機(jī)和DVD影碟機(jī)（省“四配套”工程贈送），課堂中實行“主講教師”（光盤里的名師）與“現(xiàn)場教師”（教室里的教師）共同執(zhí)教的方式，不僅教師鉆研教材的深度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚了，最主要的是充分發(fā)揮了優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)片的作用，使這些資源得到合理的有效的利用，實現(xiàn)了“硬件—軟件”的整合與對接。

切實提升學(xué)校資源環(huán)境，實現(xiàn)“鄉(xiāng)村—城市”的對接

農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境雖有了較大的改變，但仍然步履艱難。因此，切實提升學(xué)校資源環(huán)境，開發(fā)利用一切可能的資源是擺在學(xué)校管理者面前的現(xiàn)實問題，我們要改變觀念，努力實現(xiàn)“鄉(xiāng)村—城市”的對接。

用好學(xué)校“教育網(wǎng)”。自從江蘇省教育廳實施“校校通”工程以后，學(xué)校的現(xiàn)代化教育有了進(jìn)一步的發(fā)展。我們充分利用這個網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校的“教育網(wǎng)絡(luò)——木犁教育”，開辟了“木犁教育論壇”，實行了“網(wǎng)絡(luò)閱讀”與“網(wǎng)絡(luò)教研”等多種教學(xué)教研方式的改革，有效推動了學(xué)校教育現(xiàn)代化的實施進(jìn)程，我們的教師可以通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺與名師交流，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)經(jīng)驗，農(nóng)村的教師也能享受到城市一樣的優(yōu)質(zhì)教育。

開展“全民健身”活動。根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，為切實提高教師的身體素質(zhì)，學(xué)校建設(shè)了一個“健身器材活動區(qū)”，有大大小小的、各式各樣的器材，深受廣大師生的喜歡。每天早晨和下午，教師、學(xué)生都會來此健身，其樂融融。再加上學(xué)校開展了二十四式太極拳演練活動，全體教師參加，真正讓農(nóng)村教師能夠體驗到城市一樣的健身環(huán)境與幸福感，促進(jìn)了“鄉(xiāng)村—城市”的對接。

有效利用學(xué)校資源環(huán)境，實現(xiàn)“校內(nèi)—校外”的對接

為有效開發(fā)和利用學(xué)校資源環(huán)境，實現(xiàn)教育教學(xué)的延伸，學(xué)校可以突破時空界限，通過互相開放，使資源利用率得到提高，實現(xiàn)“校內(nèi)—校外”的平臺對接。因此，我們學(xué)校在這方面首先做了一些嘗試和實踐。

放假的時候，一些學(xué)校經(jīng)常是大門緊鎖，完全與外界隔離，學(xué)校的資源就被閑置起來，失去了它應(yīng)有的作用。其實，我們可以在條件允許的情況下，向?qū)W生開放學(xué)校的資源設(shè)施，以提高資源的利用率。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀和兒童閱讀需要，學(xué)校的圖書假期面向全體師生開放，打破假期圖書入柜的慣例，老師和學(xué)生可以根據(jù)自己的實際，借閱不同數(shù)量的書籍，為師生課外閱讀和學(xué)習(xí)提供方便。

對于學(xué)校各個班級的留守兒童，學(xué)校還安排了值日教師同孩子陪讀，這樣不僅使這部分留守兒童有書可讀，而且有效防止了孩子失去約束又無事可做引起的社會隱患，起到了積極的作用。

班級中的學(xué)困生，對于他們課外閱讀的要求比較低，主要是在家里抄寫書籍中的一些好詞好段，使他們形成一定的閱讀積累，以彌補(bǔ)在學(xué)校內(nèi)由于學(xué)習(xí)緊張而造成的知識斷裂。

學(xué)校里面的健身器材，放假了，我們就把這些健身設(shè)施向?qū)W校周圍的村民開放，一是可以讓學(xué)校的這些資源設(shè)施得到利用，二是也可以讓周圍的老人們有個地方鍛煉身體，增進(jìn)學(xué)校與周圍村民之間的感情。經(jīng)過一段時間的監(jiān)督，這些資源設(shè)施不僅沒有遭到破壞，而且保護(hù)得很好，成為學(xué)校與社區(qū)居民和諧相處的最好例證，得到了社會的認(rèn)可。

(作者單位：江蘇銅山縣張集實驗小學(xué))