堅守一份理想 催生一片希望

山東省莘縣實驗初級中學確立堅持課程改革中心工作，不斷深化素質教育，努力落實“全體發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展”的辦學理念，經(jīng)過多年的探索和實踐，形成了以“3·2·1”課堂教學、主題班會、社會綜合實踐活動為載體的新課程改革特色。這個學校富有成效和特色的課改工作，提升了學校的素質教育實施水平，帶動了學校的整體發(fā)展，其改革經(jīng)驗逐漸得到廣泛的認可，正發(fā)展成為遠近聞名的一所名校。實驗初中在歷年中考，交出了一份份令師生和家長滿意、令全縣乃至全市都震驚的答卷，特別是2007年畢業(yè)396人，升入重點高中317人；兩名學生獲全縣一、二名；進入全縣前八名的有六人！實驗初中的辦學經(jīng)驗在逐漸被推廣：2006年聊城市推廣新課程改革現(xiàn)場會在該校召開；2007年4月全省教研室主任會議上典型發(fā)言，介紹辦學經(jīng)驗；2008年2月《現(xiàn)代教育報》用了整整2版全面報道了課改歷程……

全體發(fā)展全面發(fā)展全程發(fā)展的辦學信念和理想

走進實中，你會發(fā)現(xiàn)這里的教學樓和辦公樓不高不大不氣派，但卻很有特色。同時，學校濃郁的改革氛圍和人們所表現(xiàn)出的積極向上的精神面貌，給我們留下深刻的印象。走進校園，首先引起我們注意的是，黨和國家?guī)状I導人關于教育的重要指示分列在每幢樓上，胡錦濤總書記的“八榮八恥”則以紅藍兩種顏色沖擊著我們的眼簾，學校課程教育改革的重要理念警句呈現(xiàn)在醒目的位置上。這些，似乎都在向我們傳遞著一種信息，那就是實中的一切教育教學工作，都是以落實黨的教育方針和國家課程教學改革的要求為指導標準，以素質教育為實踐目的，并內(nèi)化為一種理想和信念，時刻激勵著師生在教育之路上不斷開拓，不斷創(chuàng)新，不斷走向成功！他們結合自己的實際，經(jīng)過深入地調(diào)查研究，確立了“以德制校、科研興校、以質立校、特色強校”的總體辦學方針，一切工作都圍繞“對學生終生發(fā)展負責、為學生未來奠基”這一核心理念來開展。根據(jù)胡錦濤總書記讓孩子“勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展”的指示，張校長創(chuàng)造性地提出了“三全教育”的理念，即：全員育人育全員、全體參與全過程、全體發(fā)展全面發(fā)展。這一理念的提出，進一步深化和豐富了學校的教學改革指導思想，對于學校課改由課內(nèi)向課外的延伸，促進師生素質的共同發(fā)展，提高學校的教育教學質量，產(chǎn)生了重要的推動作用。可以這樣說：莘縣實驗初中，人人都是育人者，教育面向每一個學生，對每一個學生的發(fā)展負責；由課上到課下，由課內(nèi)到課外，全體學生參與教學的全過程，并在這種參與中，體會學習的“酸甜苦辣”，從而為將來走入社會、知生活百味打下基礎。

課堂教學——自主發(fā)展主陣地

在課改春風的吹拂下，實驗初中認識到，要實現(xiàn)“三全”的改革目標，必須以建立自主學習、自由發(fā)展的學習方式為主要目的，抓住課堂教學主陣地，大力開展課堂教學改革活動，在教學中全方位落實“真正意義的學習”的教學理念，“為了學生的終生發(fā)展，走自主合作探究之路”。他們創(chuàng)立的“3·2·1”教學模式，是落實這些理念的具體實踐，是他們在借鑒先進課改經(jīng)驗基礎上的一大創(chuàng)新。“3·2·1”教學模式，即三個教學環(huán)節(jié)、兩種學習方式、一個最終目的。三個環(huán)節(jié)即自主預習、交流展示、反饋鞏固；兩種學習方式即自主探究、合作交流；一個最終目的，即通過這種模式，實現(xiàn)“真正意義上的學習”。所謂“真正意義上的學習”，主要包括四個方面的含義：一是學生在教師的指導下學習；二是學生自主、合作、探究性學習；三是整個課堂，學生要落實“真學、實學、會學、學會”；四是師生互學，教學相長，共同提高。在實踐中，這個學校的各學科教學對這一模式積極落實，不斷補充、完善和發(fā)展，豐富了它的內(nèi)涵，并產(chǎn)生具有學科特點的一系列變式。如語、數(shù)、外、物、化等科目一般采取預習課和展示課分開的方式；史、地、生、政等則采取一堂課完成的方式。各學科根據(jù)教材情況靈活掌握，甚至每節(jié)課之間沒有明顯界限，將上述環(huán)節(jié)滾動進行。

學案、教案、作業(yè)一體化莘縣實驗初中的教師越來越認識到，以課堂教學為主陣地，落實“三全”，深化課改，學案、教案、作業(yè)三位一體的改革，是重要途徑和手段。這也是課堂教學改革的重點所在。教學案是師生教、學的重要依據(jù)，其設計要以簡明、概括為主，注重問題的整合，避免“習題化”，給師生留出思考的空間。同時要有針對性和可操作性。教學案的形成大致經(jīng)歷三個環(huán)節(jié)：首先，“初備”階段，各備課組通過集體備課集思廣益，把本節(jié)的知識點均以提綱或問題的形式展現(xiàn)出來，形成“學案”；學案印發(fā)給相關的每位學生和老師，課堂上預習時學生以學案為依據(jù)，有些內(nèi)容可以在教材上標記，不能直接在教材上標記的問題用藍色筆寫在學案右側的空白處；其次，每個老師以“學案”為基本框架，在此基礎上根據(jù)學生及教材的具體實際進行個性化的備課，學生課堂活動的設計、重點強調(diào)的內(nèi)容及教學措施可以寫在右側的空白處，形成自己的“教案”，這也是“補白式”的二次備課階段；最后，在備課的同時，將相關的訓練題目精選后作為課堂練習和課后作業(yè)融在學案中，從而大大減少了學生訓練中內(nèi)容的重復和機械的訓練。

這樣，學習過程相應地由課后訓練轉變?yōu)榍爸妙A習和堂上訓練。前置預習是真正由學生進行自主、探究、合作學習的過程。學生通過自主預習，學會一些容易的知識，同時對有難度的問題進行合作探究，確實解決不了的問題再由老師幫助解決。讓每一個學生每堂課都體驗參與自主學習、探究學習與合作學習的過程，使學生形成自主、探究、合作學習的習慣，久而久之，就能形成創(chuàng)新的思維品質，也就真正落實了“讓全體學生參與教學全過程”的理念。

三色學案和三色教案除了教案、學案和作業(yè)的一體化，實中現(xiàn)行的教學案還有一個特點，那就是黑、藍、紅三種顏色在白紙上星羅棋布。比起一般的白紙黑字的教學案或者導學提綱，“多彩”學案中的自主、合作、探究三種學習方式分別用黑、藍、紅三種顏色體現(xiàn)，無疑更加生動具體，對指導學案的落實更有幫助作用。第一色是學生自主預習時在學案上對有關問題的記錄，不一定非常完整和正確，一般用黑色筆書寫；第二色是在預習結束后的小組討論環(huán)節(jié)，根據(jù)小組同學討論的結果每個同學對預習學案進行的第一次修正，一般用藍色筆書寫；第三色是在展示課上通過同學展示和教師補充、點撥，對預習學案進行的第二次修正，一般用紅色筆書寫。這樣，學案上藍色和紅色筆書寫的內(nèi)容是學生自主預習時沒有解決的，是學習的重點和難點，很方便以后復習。三色教案則分別代表著教師的三種備課行為，其中第一色是指教師在集備基礎上編印的學案，用黑色印刷；第二色是教師在學案上的自主備課，一般用藍色；第三色是在課堂教學結束后，教師對課堂師生活動與預設不一致的地方及課堂學習中產(chǎn)生的新知識進行第三次補充備課，同時填寫教學反思，一般用紅色筆書寫，補充備課是對教案的進一步完善和充實，對教師提高教學水平有重要意義。可見，三色學案和三色教案不但生動活潑，而且其最大的特點還在于“針對性”強，這也更印證了實中制訂教學案的原則——實用的才是最好的！

無論是教學案一體化，還是三色學案和三色教案，其目的都是為了增強教學案的針對性和實效性，都是為了給學生更廣闊的思維空間。

綜合實踐活動——放飛青春夢想

校長張慶華認為，以“三全”理念為指導，課程改革不應僅限于學科和課堂，還應向課外拓展和延伸。“零作業(yè)”的實行，給了師生充足的課外活動空間。所謂“零作業(yè)”，即在學案、教案、作業(yè)一體化的基礎上，把原來的課后作業(yè)設置為前置預習，學生在課堂上經(jīng)過自主、合作、探究學習，完成學習任務，達到課程標準要求，課下去掉一切訓練性的、書面作業(yè)的教學方式。實驗初中將各課老師充分利用實施“零作業(yè)”后流有的空間，讓學生開展小實驗、小調(diào)查、編演課本劇等促進了綜合實踐活動的開展。

例如：初中化學綜合實踐課案例——化學與城市環(huán)境。圍繞莘縣徒駭河的污染與治理，引導學生測定水的酸堿性、酸堿度，分析水中的可溶性及不溶性雜質等。通過這一活動，使學生在自主、合作、生動、開放的課堂氛圍中，體驗到化學與生產(chǎn)、生活、環(huán)境的廣泛聯(lián)系，讓學生增強學以致用的意識，鼓勵學生爭當環(huán)保小使者；美術組的陶藝綜合實踐活動，讓學生了解與陶藝創(chuàng)作相關的基礎知識，學習制作技術，力爭創(chuàng)作出具有藝術性和個性鮮明的陶藝作品；物理實踐活動課，讓學生探究自行車的構造和對應的物理原理，把一些分散的物理知識通過一輛小小的自行車綜合起來，將知識通過有趣的活動靈活再現(xiàn)，還結合自行車的構造和交通案例，進行安全教育。在教務辦公室，我們還看到了在美術老師的指導下孩子們的剪紙作品，“鹿回頭”“眼前見福”“牧馬人”……一個個美好的傳說被師生用簡單的紙和剪刀傳神演繹，令人嘆為觀止。

每年一度的“學生實踐活動課展演”活動更是豐富多彩。科目涉及初中課程的各個學科，小品、課本劇、音樂劇、相聲等形式多樣。他們把各科的知識高度融合在一起，為觀眾呈現(xiàn)一種多角度、多側面的表演形式。例如，《央視名嘴談奇偶》，結合央視幾個著名主持人的主持特點，將數(shù)學知識與政治、軍事、自然等結合起來，給了我們一種別樣的體驗。《狼》一劇，則將古文轉化成了現(xiàn)代劇，而且通過是該殺狼還是該保護狼的辯論，引出了許多關于狼的成語，還有生物鏈等自然知識，使劇情豐富而扣人心弦；《晏子使楚》《孝文帝遷都》等課本劇以別樣的風情再現(xiàn)了中國的一幕幕歷史；他們不是演員，沒有受過專門的訓練，但他們的表演要比專業(yè)的演員純真得多。

經(jīng)過幾年的實踐，實中的綜合實踐活動課由開始的文科到理科，由單科到綜合，由形式單一化到多樣化。現(xiàn)在，為了更好地開展實踐活動，學校已經(jīng)建議每位老師都根據(jù)自己的特長和愛好開發(fā)第二課堂，如詩歌小說寫作、圍棋、乒乓球、十字繡等，力爭使學生的校園生活更加豐富多彩，使孩子們的技能掌握得更加全面和多樣。在綜合實踐活動方面，實中已經(jīng)瞄準了更新更遠的目標。

這里需要指出的是，課改理念的推行離不開教師的支持，課改的具體實施更需要教師創(chuàng)造性的實踐，在課改不斷深入的過程中，教師的專業(yè)素養(yǎng)與人生體驗也將與課改一同成長。“課改讓每一個孩子都有了施展自己才華和能力的舞臺，他們就像是一個個‘小天使’，讓我們的工作充滿了樂趣與靈感。‘零（課后書面）作業(yè)’的實施，又讓我們有了更多的時間去投身教科研，使自己的職業(yè)生涯更加充實。在課改中，我們越來越體會到了身為人師的成功感和自豪感！”談到課改，實中的老師們真的是深有體會。目前，學校有特級教師1人，省級教學能手1人，市十佳教師1人，市教學能手5人，縣教學能手5人。教師在省級以上報刊發(fā)表論文8篇，各級獲獎論文26篇，出版專著15部。教師專業(yè)素質的提高，使綜合實踐活動得以深入開展，課程改革不斷走向深入，進而使師生綜合素質全面提升。這不正是“全體發(fā)展全面發(fā)展”理念最生動、最真實的詮釋嗎？

主題班會——春風化雨潤無聲

主題班會是實中的一大特色課程，也是“三全”的重要體現(xiàn)。思想教育不是憑空的說教，只有經(jīng)過學生的親身感受才能被學生認同，內(nèi)化為學生的習慣、認識，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。現(xiàn)在，主題班會的特色在實中更加鮮明，間周一次已經(jīng)形成慣例，主題明確，形成序列，形式多樣，各具特色。現(xiàn)已形成禮儀、感恩、自律、環(huán)保四個系列。由原來的學生單方參與，到現(xiàn)在的師生、家長共同參與，多方互動。其中感恩父母的教育已成為主題班會的一個重頭戲。為了讓學生理解父母的辛勞，學會感恩父母，并將這種感恩之情化為實際行動，在老師的指導下，孩子們自編自演了故事朗讀、快板、小品等節(jié)目，通過這些生動的、來源于生活實際的作品，將一個個親情故事再現(xiàn)，感人至深。為了進一步強化效果，加強家長與孩子間的理解與溝通，學校精心組織了家長會。80%以上的家長都到場了。小品、話劇、相聲、快板、歌唱等表演形式豐富多彩，一會兒讓人開懷大笑，一會兒又讓人潸然淚下。

用心靈溫暖心靈，以情感召喚情感，主題班會改變了傳統(tǒng)的空洞說教、乏味無力的教育方式，通過學生自身的參與、感悟和體驗，讓他們自我教育、自我認識、自我提高，內(nèi)化成自己的人生觀點，從而達到了意想不到的教育效果。而學生的自我教育無疑是“全員育人育全員”理念的一個重要方面。

“三全”為指導辦學路越走越寬

構建有自己特色的321教學模式，深入開展綜合實踐活動課程，努力打造主題班會課程，是莘縣實驗初中深化課改的三大載體，是學校實施素質教育的主陣地。另外，還有四大配套工程為深化課程改革增添色彩，即：校園文化、家校協(xié)同教育、多媒體教學和英語特色教育。這些工程，使課改更具綜合性，更加豐富和完善，課改在實中已經(jīng)“全面鋪開，綜合推進”。現(xiàn)在學校已經(jīng)開發(fā)了系列新課程，包括《教育智慧案例》《主題班會課》《奏響新課改之歌——新課改演講師生優(yōu)秀作品集》《3﹒2﹒1教學模式》《綜合實踐活動課》等。以“三全”為指導的課改之路，給莘縣實驗初中帶來了生機與活力，他們用自己創(chuàng)造性的實踐，為課改書寫了精彩一筆。老師們談起課改，都能結合自己所教學科，呈現(xiàn)出最為生動的案例，盡顯“研究型、專家型”教師的風采；學生說起課改，爭先恐后地發(fā)言，絲毫沒有農(nóng)村孩子的扭捏之態(tài)，衣著雖不華麗，但在他們的言談中，卻時時顯露華彩。

看來，這方“書聲朗朗、歌聲朗朗、笑聲朗朗”的校園，已經(jīng)成為師生生命成長的學園、樂園和家園。通過課改，實中盡可能地為學生提供新穎的學習內(nèi)容，盡可能地為學生提供靈活的教學方法，盡可能地為所有學生創(chuàng)造成功的機會，盡可能地為學生提供展示自我的舞臺，變“傳授真理”為“幫助學生獲取真理”。“三全教育”理念從真正意義上詮釋了教育的真諦，在全面落實素質教育的今天，我們需要的不正是這樣的教育嗎？