六種角色校長不要做

在新課程背景下，校長的工作很繁雜，但經驗豐富的校長懂得化繁為簡，適度管理，以下的六種角色是絕對不能做的。

校長不做警察。在學校管理過程中，校長要懂得管，更要懂得理。校長要站在教師的位置上思考教師。表揚大喇叭，批評用電話。不要教師有點小錯誤就罰款、通報，甚至在大會點過來、小會點過去。活脫脫一個警察。校長送給教師的最好禮物是贊美，理心比管人更重要。在學校管理的過程中，一定要杜絕教育行政人員、教研員是校長的警察，校長是教師的警察，教師是學生的警察。

校長不做“電灌站長”。在新課程背景下，由于現代教育技術的加盟，使新課改插上了翅膀。但在有些學校，出現了一種怪現象，沒有現代教育媒體的課就不是一堂好課。偏重視覺華美，技術流于形式。聲像滿堂，熱熱鬧鬧，下課了，學生很興奮，就是沒有所得。教師在校長的高壓下，不得不用電教手段，由以前的“幾支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的“填鴨式”的“嘴灌”變成了現在的用電教設備的滿堂“電灌”，教師戲稱學校為“電灌站”，校長很自然地充當了“電灌站長”。我們不是反對用電教設備，何時用，何時不用，要從教學的實際出發，要從師生的實際出發，要從教學的需要出發。新課程背景下的課堂，是展示問題的廣場，是挑戰問題的賽場，是生成問題的牧場。新課程背景下的課堂應是真實的課堂，把電教設備和教學內容完美結合才是我們追求的境界。

校長不做政客。校長的一言一行、一舉一動都要考慮全體教工的利益，要考慮全體學生的利益。作為校長不能如政客般說大話不辦真事，說空話不辦實事，說套話敷衍了事。校長要和教師一起認真研究，共同學習，由過去的課程執行者變成課程創造者、開發者；由共性化課程的規范者變成個性化課程的激勵者、開拓者；由教師教學水平的考評者變成課程評價的改革者、促進者；由教師工作的監督者變成教師發展的引路人、促進者。

校長要充分調動教師的積極性，針對班級、學科、學生、教師的實際，努力探索自主學習、合作學習、探究學習的新途徑，實現知識與能力、過程與方法以及情感態度、價值觀三維目標的完美統一。最大限度、最為準確地暴露教師教學、學生學習中的問題，真正變“課堂”為“學堂”。

校長不做模仿者。新課改走到今天，有很多經驗和教訓。作為校長要直接對學校的課改負責。要成立班子，靜下心來，理出頭緒，研究本校的課改實際，找出學校實際發展過程中存在的問題，探索學校課改的新路，制定學校課改的舉措，推進學校課改向縱深發展。不要做模仿者，人家怎么說學校就怎么做，跟風走，隨大流，人云亦云。校長一旦沒有自己的辦學理念，做個模仿者、傳話筒，學校便無活力，工作無特色。校長要立足本校的實際，進行適合自己學校的課改之路，個性辦學，辦出自己學校的特色。只有這樣才能在新的一輪競爭中長遠發展，才能吸引更多的生源，為社會培養出更多的人才。

校長不做外交家。學校的良性發展需要校長帶領教師們走出去學，請進來教，坐下來悟，靜下來思。反思必有感悟，實踐必有效果，行動定有收獲。校長要把時間放在課堂上，放在學校里做調查，搞研究。不能以辦學為名，游遍祖國大好河山，吃遍五湖四海美餐。目中無人，心中無招，只憑學來的一星半點，靠感覺，瞎指揮。

真正的校長要有外交家的魅力，卻不必如外交家一樣頻繁穿梭于社交的各種應酬場合。既能與上級教育行政部門保持著良好的關系，又能與各兄弟學校緊密地聯系，在競爭中求發展。校長更多的時間則是花費在思考學校的方針戰略、教師的專業成長與學生的全面發展等關系到學校前途命運的大事上。

校長不做演員。校長必須是一個實干家，要既當指揮員，又當戰斗員，更當記錄員，做個思考員。及時做好學校的發展日記。校長不能做演員，話是說給教師聽的，樣子是做給師生看的，事情是讓別人做的，絕對的形式主義。校長要以務實的工作態度影響教師的工作熱情，校長的榜樣作用在師生中將產生不可估量的作用。在學校里校長應當是導演而不是演員，要引導教師與學生充分地進行自我發展、全面發展。

（作者單位：江蘇灌南縣教育局教研室）