學校資源中新老設備的利用

老設備：盤活資源，發揮余熱

我校為了提高資源利用率，在開學之初就對一些學校庫存“老”資源進行了清理，并列出了具體清單。然后組織學校骨干教師和學校領導進行了分析，篩選出在新課程背景下仍然可以使用的老設備。對于這些可以使用的“老”資源的使用方向進行了說明。比如一些過去的語文磁帶，我們把它們清理出來后，立即被語文老師“訂購”一空，他們反映，雖然磁帶中的有些課文現在教材里已經沒有了，但這些磁帶仍然是非常好的朗讀材料，不僅可以提高學生的朗讀水平，還對拓展學生視野有舉足輕重的作用。

為了使其能適應新教材的需要，讓這些老裝備也能發揮余熱。我們把“老”資源的具體清單發放給老師，充分調動每一位老師的智慧，讓他們對如何提高學校資源的利用率出謀劃策。一些教師認為學校那么多的小黑板，不應該束之高閣，應該發給老師。的確，雖然現在有了多媒體教學手段，但就學校實際而言，仍然不夠用。比如我校有20個教學班，但仍然只有一個多媒體教室，還是無法滿足師生日益增長的“多媒體”需求。把小黑板發給教師，對于教師提高課堂教學效率，仍然具有不可低估的作用。

農村教師在經歷了計算機“掃盲培訓”后，第一次在在課堂上使用了“洋玩意兒”。然而，我們卻看到了另一番景象：那些不起眼的教學用具，包括曾經倍受寵愛的投影儀，受到了“洋玩意兒”的沖擊，在一旁“休息”去了，不少設備已布滿了灰塵。聽一聽老師們在研修活動中談論的話題，無不對多媒體手段的運用有了這樣或那樣的心得，卻再也聽不到對傳統教學手段（包括曾經認為最先進的電化教學手段）的褒揚。針對這種情況，我們又把已經搬進庫房的投影儀又搬回了教室。針對投影儀的作用進行了培訓。許多老師反映，不喜歡投影儀主要是因為效果不好，一是膠片少，二是教室光線太亮。于是，我們又給教師配備了足夠的膠片，在教室里安裝了窗簾，為了讓老設備能夠有效地為課堂教學服務，不遺余力為教師提供良好的使用條件。

老設備除了在課堂上能夠發揮余熱，在學校活動中同樣能夠發揮余熱。比如，我校建立了一些校園文化櫥窗，學校大量的展板被閑置了起來。我們在學校藝術節期間，以班為單位進行了展板評比活動，一塊塊漂亮的展板我們實在不忍舍棄。最后決定把他們放在榮譽陳列室。

新設備：寧可用壞，也不放壞

學校的新設備主要是多媒體教學資源。從學校來看，多媒體教學存在的問題還很多。比如多媒體課堂教學資源，從原來的“時髦”擺設，到后來的漸漸被教師所熟悉和運用，經過了一個漸進的過程。如今，多媒體教學資源在硬件上普及了，反倒出現了一些問題。一些教師嫌浪費時間，不大愿意用多媒體進行教學，而一些教師卻在教學中盲目濫用多媒體。還有一些相對偏僻的學校，技術水平還有一定差距，“壞了又難修，干脆就少用甚至不用”的傾向讓人扼腕，這些傾向在我校同樣存在，我們主要采用了以下三種方法進行應對。

1.用互動培訓引領教師認識感受多媒體。我們先后把學校4名教師送到盛傳進行培訓，保證了我校的技術力量，一般的問題我們都能夠自己解決，保證了教師一般用不壞。這些教師逐漸成為我們的骨干技術力量，我們組織這些教師進行互動式培訓，讓他們每個星期對教師在使用多媒體時所遇到的問題集中進行講解。培訓以集中培訓和一對一輔導為主。我們把4名教師分配到教研組專門負責老師的多媒體技術培訓。

2.用課件制作、應用比賽引領教師科學使用多媒體。為了檢驗技術教師的培訓效果，我們組織了教師教學比賽。比賽分為兩個階段。第一階段是課件制作比賽，不限制作軟件和制作工具，不限風格形式，不限應用對象。旨在推動信息技術和網絡技術在教學中的應用，提高教師的課件制作水平。第二階段是課件應用比賽，主要是看課件和課堂教學內容的契合度。這次比賽我們將其和學校第一輪人人參與的優質課比賽結合在一起，在課堂教學的評價中加重了“課件和課堂教學內容的契合”的分值，旨在引起教師對多媒體教學關注，引領教師科學使用多媒體。

3.用科學的制度規范教師使用多媒體。我們建立了學校資源利用預約制度，使教師能夠有序使用學校資源，特別是多媒體教室供不應求時，起到了很好的調節作用。我們還建立了學校資源利用登記制度，有利于學校掌握教師利用學校資源狀況。同時，我們還嘗試把教師對學校資源利用納入教師教學月查范圍，不僅對教師起到了推動作用，也有利于規范教師使用多媒體。

（作者單位：湖北長陽縣都鎮灣鎮中心學校）