警惕校園文化建設的誤區

誤區之一：速成式建設校園文化

成熟的校園文化應該是一所學校在長期發展的歷程中，經過幾代甚至是幾十代師生員工的共同努力所締造的最具特色的精神內涵，而絕非一件外表華麗的校園外衣。然而，部分學校在建設校園文化伊始，便把文化看成是一所學校的包裝佳品，試圖找出一條最快的捷徑，有的甚至直接找到文化包裝公司，對學校文化進行所謂的設計和建設。于是，一夜之間，校徽、校歌、校訓等一應俱全，整個校園似乎也在一夜之間文化味濃郁不少。這種速成式“嶄新”的校園文化最初著實可以讓一些不知情者產生一定的錯覺，孰不知，這種根本稱不上文化的速成式文化的消失速度甚至比她的生成速度更快。

誤區之二：多變式建設校園文化

“一個將軍一個令”在中國這塊土地上可以說是屢見不鮮。在校長負責制盛行又缺乏相應的監督機制的今天，學校的文化建設自然也厄運難逃。筆者曾經接觸到這樣一所老校：該校在幾十年的發展歷程中，由于歷任領導均能以身作則并充分相信教師，學校的教職工也形成了良好的敬業奉獻風氣，可以說良好的校園文化已具雛形。然而，令人費解的是，最近一位新校長到任，第一件事情竟是實施嚴格的坐班制，并聲稱此舉要建設現代化管理理念的校園文化。此舉一出，便給大家帶來一種不被信任感，教師的責任心和奉獻精神也受到了嚴重的傷害。

誤區之三：口號式建設校園文化

目前，廣為流行的形式主義之風可以說吹遍了大江南北，不少學校的校園文化建設也受到了嚴重地影響。有不少領導堅信：建設校園文化就是要為學校創牌子，是為爭取生源而尋找的新的增長點。在他們眼里，校園文化是用來宣傳的，一所學校，如果不大力宣傳，再好的校園文化也只能“濫”在校內，根本無法體現出她應有的價值。相反，如果不斷努力地加大宣傳力度，即使沒有真正的文化，也能發揮校園文化的作用，甚至可以發揮到極至。在這種思想的支配下，校園文化的建設自然就只能停留在口號上，校園文化建設也只能是流于形式。

誤區之四：盲從式建設校園文化

隨著教育理念的不斷更新，建設校園文化自然而然地成了一個較為時髦的詞匯。可悲的是，校園文化的建設也成了一場趕時髦的運動。今天素質教育，明天以人為本，今天XX模式，明天效仿XX名校，如此建設只能師生員工疲于奔命，使學校陷入勞民傷財的尷尬境地，甚至會使本來就捉襟見肘的教育經費雪上加霜，進而嚴重影響學校的可持續發展。

誤區之五：孤立式建設校園文化

華東師范大學陳玉琨教授認為，學校的發展一般可以分為“靠校長的觀念、人格和能力管理學校的階段；靠完善的規章制度和機制管理學校的階段；靠學校文化管理學校的階段”。但是在實踐中有人卻將學校文化建設也“階段化”起來，認為第一階段建設學校文化中的物質文化，第二階段建設學校的行為文化，第三階段建設學校的制度文化，第四階段才來建設學校的精神文化。這種將學校文化的內容孤立、割裂開來，機械地按部就班地進行分階段的建設，犯了形而上學的錯誤。從而嚴重地偏離了校園文化建設的連續性和統一性這一根本觀念，也極大地影響了校園文化建設的健康發展。

誤區之六：錯位式建設校園文化

建設獨特的校園文化離不開學校的具體情況，然而不少學校在建設校園文化時并不能充分考慮學校自身的特色，一開始便出現嚴重的定位錯誤。如有的學校明明是一所新建的現代化學校，偏要努力創建出一種古老的特色文化，還有的明明是一所欠發達地區農村學校，偏要在許多硬件上下大工夫，試圖建設一種嚴重脫離農村實際的城市文化等等。這種建設校園文化的定位，一開始便注定了根本不可能取得良好的成效，其結果也只能貽笑大方。

誤區之七：單干式建設校園文化

“校長負責制”使越來越多的校長、老師和社會片面地認為校長和領導班子才是學校建設的直接責任人，教師和學生在學校的建設中似乎只是無足輕重的成員。在校園文化建設過程中，常常出現上面領導干得熱火朝天，下面老師和學生一無所知。這種得不到全體師生共同認可的校園文化，顯然是一種典型的“無根”文化。這種單干式地建設校園文化，最終也必將以失敗告終。

誤區之八：虎頭蛇尾式建設校園文化

校園文化建設是一項長期的工程，需要幾代甚至幾十代人不懈地努力。對于不少“政績饑渴”的領導來說，這顯然是一件極不“合算”的工作。在某些利益的驅使下，一開始他們自然會大張旗鼓地進行宣傳和籌備，然而待稍有收獲之后，便把此事束之高閣，不聞不問。這種文化建設只能是“播下龍種，收獲跳蚤”，落得個玩什么糟蹋什么的下場！

（作者單位：江蘇吳江市高級中學吳江市教師進修學校）