對開展大學生科學消費觀念教育的思考

[摘要] 大學生作為一個特殊的消費群體，具有不同于其他群體的消費特點和消費心理。本文通過研究大學生的消費特點，有針對性地提出了開展大學生科學消費觀念教育的主要內容和主要途徑，以達到教育大學生摒棄非理性消費，樹立科學消費觀念的目的。

[關鍵詞] 大學生 科學消費觀念 教育 思考

消費是一種行為，是消費主體出于延續和發展自身的目的，有意識地消耗物質資料和非物質資料的能動行為。消費行為總是影響著一定階級或時代的道德風尚，它不僅僅意味著怎樣花錢，而且還和人的世界觀、人生觀、價值觀緊密相連。

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，大學生作為社會消費的一個特殊群體，其人數在不斷攀升。這一群體具有不同于其他群體的消費特點和消費心理，他們有著旺盛的消費需求，同時尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。通過研究大學生的消費特點，有針對性開展大學生科學消費觀念的教育，對他們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的意義。

一、大學生的消費特點

1.大學生消費結構呈現多元化的趨勢

當代大學生不僅消費能力在提高，而且在消費結構方面呈現多元化的趨勢，除了基本的生活消費、學習消費外，當代大學生會選擇將越來越多的支出用于網絡、通信、交際、戀愛等諸多方面。

2.大學生消費盲目追求時尚和名牌

當代大學生以獨生子女居多，他們在吃、穿、用等方面都追求高檔、名牌、品位。究其原因，是這些學生的消費心理存在誤區，他們把穿名牌作為家里財富和地位的象征。這種攀比、歧視、怕人蔑視的現象的存在，使一些家境貧寒的學生受到周圍同學高消費的影響和壓力，產生了嚴重的心理扭曲。同學間產生了不必要的隔閡，人際關系惡化，嚴重影響了和諧校園的氛圍。

3.大學生消費的依賴性與超前性

大學生的主要生活資金來源于父母，絕大多數的大學生暫時不具備獨立的經濟能力。總體看來，大學生對超前消費有著理性的認識和態度，但不可否認，一些大學生已成了超前消費的追隨者，并接受或實踐著“借貸”、“信用”、“透支”等一些全新的消費理念。

4.大學生消費存在盲目攀比的心理

許多大學生消費時往往是看到別人有的，自己也要有，別人沒有的，自己先要有，別人檔次高，自己就要比他還高。這些都可以反映出一些學生不懂得量入而出，在虛榮心的驅使下極易形成無休止的攀比心理。

二、開展大學生科學消費觀念教育的主要內容

大學生思想活躍、模仿心理強，對來自社會上和校園內的誘惑辨別力不夠，容易產生羨慕心理或盲從。這既有他們自身人生觀、價值觀的問題，還有他們的審美和消費知識欠缺等因素。筆者認為對他們的教育應加強以下幾方面的主要內容：

1.加強對大學生價值觀的教育

價值觀是對什么是最重要、最貴重、最值得人們追求的一種觀點和評價標準。消費觀是價值觀的組成部分，價值觀的變化必然帶來消費觀的變化。科學消費觀是指人們在正確的價值觀指導下，根據經濟發展水平，自覺運用科學知識進行合理消費，以實現消費者身心健康和全面發展的一種消費態度和消費觀念。而隨著我國經濟的高速發展和市場繁榮，出現了不少暴發者以高消費為榮，大肆揮霍，一擲千金，這些不良現象影響了不少大學生的價值觀和消費觀，把奢侈、享樂作為人生追求的目標。因此，要根據大學生的特點，有針對性地進行價值觀教育，讓他們懂得人生的成功和個人價值的實現在于是否對社會有貢獻，一個人在追求自我價值的同時必須與社會價值相統一。

2.加強對大學生進行艱苦奮斗、勤儉節約優良傳統的教育

科學消費觀的核心是厲行節約，反對浪費。節儉這一樸素的消費倫理觀，充分體現人們對艱苦勞動及其成果的尊重，是中華民族的文化瑰寶，必須代代相傳。而今天，隨著消費主義的泛濫，相當數量的大學生對艱苦樸素、勤儉節約的傳統美德產生了懷疑，而對西方消費主義觀念推崇有加。因此，必須加強對大學生進行艱苦奮斗、勤儉節約的科學消費觀念教育。

3.加強對大學生消費知識的教育

大學生科學消費觀念教育要有目的、有計劃地進行消費知識教育，提高他們理性消費、科學理財的意識。一是加強大學生理財教育，應包括三個基本方面：理財價值觀的教育；理財基本知識的傳授；理財基本技能的培養。通過理財教育，培養大學生的理財能力，養成合理計劃的消費習慣。二是進行消費與市場的基本理論教育，使大學生了解消費與市場的關系，幫助大學生確立正確的消費理念。三是進行消費品常識教育，提高大學生評價和選擇消費品的能力。四是進行消費文明教育。文明消費強調的是消費應符合社會主義道德要求，學校要教育大學生做有道德的消費者，有道德的消費者應該具備四個方面的素質：具有判斷消費品的價值的能力；具備對自己支付能力的理性分析能力；具有消費的自主性；具有相應的社會責任感。

4.加強對大學生的審美教育

審美教育對于幫助人們樹立正確的審美觀，提高審美能力，豐富人的本質與完善人格有著獨特的作用。當前，有一部分大學生在審美問題上存在一定的誤區，這些審美的誤區導致大學生消費出現誤區，審美誤區也是導致一部分大學生非理性消費的原因。對大學生的審美教育，一是進行馬克思美學理論和美學思想教育，讓大學生系統、全面地掌握了馬克思美學的基本觀點，在具體的審美實踐中，按照美的規律來塑造一切美的事物和現象；二是組織各種活動對大學生進行審美教育，讓學生對什么是美有直觀的感受，同時明白一個人的美在于內在修養和品行，而不在于外表的漂亮、衣著的華麗等。在大學生的消費問題引起社會廣泛關注的形勢下，加強大學生審美教育對幫助大學生樹立科學、健康的消費觀，培養高品位的審美情感，提高大學生的消費生活質量具有重要而現實的意義。

三、開展大學生科學消費觀念教育的主要途徑

教育大學生摒棄非理性消費，樹立科學的消費觀念，必須根據大學生的特點多管齊下，采用大學生易于接受的方法，才能收到較好的效果。

1.充分發揮思想政治理論課教師和政工隊伍尤其是輔導員、班主任的主導作用

思想政治理論課老師有較強的政治理論基礎，豐富的教學經驗，輔導員、班主任有豐富的學生工作經驗，對學生進行思想政治教育容易讓學生從思想上認同和接受。這些人員要與時俱進，加強自己的業務學習，尤其是加強消費知識的學習，在日常消費上要給學生起好示范作用，做科學、合理消費的典范，同時，要對大學生的非理性消費加以正確的教育和引導。

2.開設相應的消費教育課程

大學生消費知識匱乏，有必要在大學開設消費教育專修課或有計劃地邀請消費教育方面的專家為學生進行消費知識專題講座，以增強大學生的現代消費知識，提高他們理性消費、科學理財的意識，幫助他們確立正確的消費理念。

3.發揮校園文化的引導作用

我們要充分利用校園文化對大學生消費進行引導。一是充分發揮學生社團的作用。利用社團開展豐富多彩的與消費有關的活動，在校園內形成良好的消費輿論，把大學生消費行為引向正確的方向。二是充分發揮校內大眾傳播工具尤其是校園網絡的作用，對大學生消費進行引導。三是組織學生參加社會實踐活動，激發他們的社會責任感，讓他們摒棄非理性消費。

4.建立學生消費咨詢、指導機構

大學生非理性消費很多是由于他們是獨身子女，生活自理能力弱，不會消費，盲目模仿別人而形成的。因此，有必要建立學生消費咨詢指導機構，向學生提供消費咨詢和指導服務，給學生的消費提供建議，幫助他們確立哪些消費是合理消費，哪些消費是不合理消費，逐步提高大學生消費的自主能力，形成科學的消費觀念，從而加強對大學生消費的引導。

5.建立大學生消費約束制度

加強制度建設有利于約束大學生的非理性消費，引導大學生形成健康、合理的消費觀念和意識。

6.發揮大學生自我教育、自我引導的作用

要使大學生摒棄非理性消費，樹立科學消費觀，還必須依靠和發揮好大學生自我教育的作用。大學生科學消費觀的形成必須通過大學生自身將社會、學校、家庭的教育轉化為自身內在的要求，從不自覺到自覺，從他律轉化為自律這個過程才能完成，這個過程也是他人無法替代的“內化”的心理過程。

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