產學研結合：地方高校可持續發展的必經之路

[摘要] 產學研結合既是高校面向社會依法自主辦學、實現人才培養、科學研究、社會服務三大職能有機統一的必由之路，也是高校提高教育教學質量和人才培養質量的有效途徑。在科學界定產學研結合內涵的基礎上，緊密聯系重慶工學院產學研結合辦學思想的形成和發展、產學研結合的具體體現，以及取得的成效，為地方高校實現特色發展、多模式發展、互惠共贏發展提供了有益的參考和借鑒。

[關鍵詞] 產學研結合 地方高校 辦學思想 可持續發展 途徑

培養高層次人才、推動科技進步和有效服務社會是高等學校的三大基本職能，三者相輔相成，密不可分。我國高等教育經過長期的發展，雖然在教學、科研、社會服務三個方面有了明顯的提升，但很多高校在產學研的有機結合上，還沒有找到合適的突破口，沒有形成良性運行的機制和模式，特別是一些地方高校由于盲目照搬名牌大學、重點大學的辦學模式，往往制約了自身的健康發展。

一、產學研結合的科學內涵

產學研結合這種教育模式源于19世紀美國辛辛那提大學和安提亞克大學，近一個世紀以來，在世界不少國家都有較大的發展，并在學校辦學和人才培養兩大方面已發揮出獨特的優勢。1993年聯合國教科文組織通過了UNISPAR（大學、企業、科技合作）計劃，認為大學和企業的合作能夠為發展中國家的工業化進程做出卓越貢獻，因而應該鼓勵高校更多地參與工業化進程，吸引工業界與大學、企業、研究所合作發展。但是，在國內人們往往片面地將產學研結合或產學研一體化曲解為高校科研成果的轉化、產品和技術的開發與應用，忽略了人才培養這一根本職能，導致很多地方高校很難落實這項工作。事實上，所謂產學研合作，是指高校、生產單位、科研單位的有機結合與協調發展的過程或活動，其精神實質是通過產學研有機結合將學校的三大職能貫通起來，更好地為社會培養高質量的人才，因而有人稱之為“學研產合作”。

根據我國《高等教育法》，高校應該“培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”，為經濟建設和社會發展服務。為了培養出適銷對路的專門人才，高校必須與科研單位、經濟社會發展的各個行業緊密結合，根據其對人才的需求來制訂培養方案，選聘和培訓教師，并且把學生放到第一線去，甚至與科研單位、企事業單位共同培養人才，才能達到培養目的。同時，產學研合作還包括高校積極與產業界及科研院所合作，推進高校科研機構進入企業，建立有利于科技成果創新和轉化的激勵機制，鼓勵教師根據科技發展、社會潛在需求，以及自身的研究成就，開辟新的教學和科研方向，推進高校的學術研究，形成各校的特色學科和特色科技成果。需要說明的是，不可能所有高校推行產學研結合都采取同一個模式，而是不同類型、不同層次的學校可以選擇以某一方面的合作為主。

二、重慶工學院“產學研結合”辦學思想的形成和發展

重慶工學院始建于1940年，現為中央與地方共建、隸屬于重慶市管理的多科性普通高等學校。長期以來，學校堅持發揚“產學研結合”的優良傳統，竭誠為地方經濟和社會發展服務，并使其不斷深化、改革，融入時代內涵，形成了鮮明的辦學特色。

1.注重教學、生產、科研相結合是我校優良的辦學傳統。抗日戰爭時期，南京淪陷，重慶成為陪都，大量兵工廠內遷至重慶周圍，迫切需要培養技術人才，當時的兵工署舉辦了一所技術學校，即為重慶工學院前身。學校創辦之初，首任校長李承干就提出以“培植優良之技工”為宗旨，主張理論學習和操作實習并重，實行工讀制，即學生一日做工、一日讀書，并設有專門的實習場所和實習指導教師。1950年，學校開始設立專門的實習工廠，并把教學實習和生產實習列入教學計劃。1958年，學校提出了“一主二從三結合”原則，即以教學為主，生產和科研服從教學，教學、生產、科研三結合。“文革”中期，因國防工業發展的需要，學校改為兵工廠，但其間仍作為兵器工業部在西南地區研制高新武器和培訓技術骨干、管理干部的基地。從某種角度上講，這也客觀上豐富了教師從事科研和生產勞動的經歷，為重慶工學院復校后推進產學研結合奠定了一定的基礎。

2.走產學研結合的辦學道路，是重慶工學院適應高等教育改革和發展的形勢要求，謀生存、求發展的主動選擇。重慶工學院自1985年恢復辦學后，由于各方面的原因，發展舉步維艱，到了1994年，生存能力和抗風險能力仍然十分脆弱。在“窮國辦大教育”的背景下，教育經費投入嚴重不足，原主管部門中國兵器工業總公司正處于艱難的“軍轉民”第二次創業，全行業虧損、債臺高筑，對我校的恢復重建只能是愛多助少（1986年至1992年國家教育事業撥款年均只有250萬元）。此外，高等教育體制改革已全面啟動，也給我校的發展帶來了更大的挑戰和壓力。

3.地方經濟與行業經濟緊密交織，為重慶工學院推進產學研結合提供了廣闊的舞臺。重慶工學院是西南地區惟一具有兵工歷史的普通高校，在長期的辦學過程中與兵工行業尤其是西南兵工建立了緊密的合作關系和深厚的情誼，兵工行業早已成為重慶工學院生存和發展的沃土，重慶工學院也已成為兵工行業人才培養和科技開發的重要基地，畢業生中不少人成為兵工行業的領導干部和技術、管理骨干，這是我校潛在的資源和優勢。同時，重慶工學院地處重慶，具有明顯的地域優勢。重慶是中國六大老工業基地之一和兵器工業的集結重鎮，工業基礎雄厚，工業門類齊全，以兵器工業為龍頭和主力軍的汽車產業現已成為第一支柱產業。隨著三峽工程的興建、西部大開發戰略的順利實施和重慶直轄市的成立，重慶的經濟建設和社會發展已呈現空前的良好發展勢頭，正朝著建設“長江上游的經濟中心”、“西部教育高地”、“世界摩托車都”、“西部汽車城”等發展目標昂首邁進。這為重慶工學院的發展提供了良好的外部環境和發展機遇。

三、重慶工學院“產學研結合”的具體體現

1.廣泛開展聯合辦學，聚合社會資源為我所用。從20世紀90年代中期開始，重慶工學院充分利用自身優勢，抓住機遇，主動出擊，采取多種形式與企業、政府、高校、科研院所等開展了全方位、多層次的聯合辦學，先后創辦了車輛工程學院、西南國土管理學院、萬友商貿旅游學院、香港星照汽車學院、商貿信息學院、重慶汽車學院等等，這些辦學形式為重慶工學院注入聯辦資金數千萬元，全部用于改善辦學條件。同時，受國際國內高校合并、改革潮流的推動，重慶工學院與毗鄰的重慶經濟管理干部學院進行了實質性的合并，并征地1700余畝新建了花溪校區，拓展了發展空間。此外，我校在與西安交通大學、四川大學、財政部財政科學研究所等高校及科研單位合作進行研究生教育的基礎上，全面推動了學科專業建設和改革，2003年開始步入碩士學位授予單位的行列。近10年來，學校還分別與英國、美國、日本、澳大利亞等10多個國家或地區的20余所高校建立了良好的校際合作關系，在走出國門、面向世界辦學方面邁出了可喜的步伐。

2.積極提供科技服務和智力支持，在服務中尋求支持和發展。一方面，重慶工學院面向地方經濟建設主戰場，加強與重慶地區科研院所、企事業單位、地方政府的科技合作與交流，服務地方經濟建設。除與重慶市各區縣開展一系列科技教育項目合作，促進區縣經濟發展之外，重慶工學院先后與重慶大學等共建科技部“激光快速原形及模具制造生產力促進中心”、與重慶市光機所等單位共建“激光快速原型及模具制造生產力促進中心”、與重慶市財政局共建“重慶市財會研究與開發中心”、與重慶市人事局共建“重慶市勞動經濟與人力資源研究中心”、與西南兵工局和美國EDS公司共建“汽車摩托車CAD/CAM/CAE培訓中心”等等，合作經費上億元，聯合搭建科技平臺，共同開展科技攻關，切實提升了重慶地方支柱產業產品的自主開發、創新能力。另一方面，重慶工學院圍繞兵工企事業單位的產品開發、技術改造、經營管理等深入開展科學研究，提供有效的科技服務與咨詢服務。各種形式的產學研結合，還有力地促進了校辦產業的發展，學校車輛電器總廠主動納入重慶市“兩車”發展的框架，現已形成年產磁電機點火系統和汽車、摩托車發電機整流調節器60萬套的生產能力，實現產值2億多元，創利潤3000多萬元，成為學校科研成果轉化的基地。更為重要的是，重慶工學院始終堅持以育人為根本，積極為地方經濟建設和社會發展提供人才服務，重慶地區和兵工行業一直是重慶工學院最主要的生源基地、就業基地、培訓基地，每年都有50%左右的生源、畢業生分布于重慶地區和兵工行業，并為重慶地區和兵工行業培訓了大批技術骨干和管理干部。通過與地方政府、企業聯合辦學，學校進一步增強了人才培養的針對性，為地方經濟和社會發展培養了大批應用型高級專門人才。

3.與地方經濟和社會發展互動，進一步推動學校教學改革與教學建設。多渠道、多形式、全方位的交流合作，為重慶工學院有的放矢地推進教育教學改革指明了方向。一是以產業結構調整為導向，促進了學科專業調整與改造。復校初期，重慶工學院根據兵器工業的發展需要，主要設置了一些兵工行業和重慶地區急需的傳統專業；隨著市場經濟的發展及重慶作為重工業城市、西南地區物流中心對各類人才的需求，1994年后，重慶工學院逐步新設了一批應用性較強的工學、管理學專業，從而實現學科專業結構與地方和行業產業結構密切相關。二是在產學研結合過程中，通過召開“廠校共商專業人才培養座談會”、走訪用人單位、畢業生質量調查等多種方式，廣泛聽取社會各界的意見和建議，結合聯合辦學單位對人才培養的需求，不斷改革課程體系和教學內容，充分整合實踐教學環節，探索、完善了應用型人才培養模式。三是在產學研結合中加強了實習、實訓教學環節，為培養高素質應用型人才奠定了良好的基礎。20世紀90年代后期，高校遇到一個普遍性的問題，即學生到企事業單位實習困難。在這種情況下，我校堅持“以服務求支持、以特色求發展”的思路，廣泛發動師生到企事業單位搞科技服務、開展橫向課題研究，建立良好的科技合作關系，進而開辟校外實習基地，讓更多學生真刀真槍地進行生產實習、畢業實習，與技術人員一起解決技術難題或者確定畢業設計（論文）選題，加強學生的工程實踐和創新訓練。四是通過產學研結合，既促進教師有更多機會深入企事業單位、貼近現實進行社會實踐，結合實際開展科學研究，加強科研成果轉化，又加強了學校與西南地區、兵工行業的人才交流和信息交流，為學校引入了各種先進的思想觀念、獨到的學術見解，積聚了較高水平的應用型師資力量。

三、實施產學研結合的原則與啟示

從重慶工學院近些年的發展歷程來看，產學研結合的成功運作實現了學校與地方政府、企事業單位雙贏互惠、共謀發展的格局，為我國地方高校改革辦學模式和教育教學工作提供了有益的經驗，逐漸形成了良性循環機制。值得注意的是，地方高校在推行產學研結合過程中，必須堅持互利互惠、多模式發展和特色發展等多項基本原則。首先，從某種意義上講，產學研結合也是一種經濟合作行為，只有自愿才有動力，只有互惠才有引力，只有共贏才有持續發展的潛力。因此，必須適應社會、經濟、科技發展的趨勢，適應企業、生產及經濟發展的需要，依法建立相應的保障機制，參與各方都應受到責任和義務的約束，切實保障參與各方都能受益，實現優勢互補和共同發展。其次，產學研結合是現代教育發展的趨勢，既取決于各地生產力的發展水平，又取決于高校自身發展的程度，具體情況不同，合作的方式也就不可能相同，因而不能將產學研結合機械地理解為某種固定模式。既可以引進、借鑒國內外已有模式，也可以根據國情、校情、地區和行業特點創造適合自身發展的其它模式。再次，特色是地方高校的命根子，沒有特色就很難立足于社會。很多地方高校都有不同特長的專家、教授、學者和學生，發展定位不同，專業、學科各有優勢，如果高校找準了自己與地方經濟建設的結合點，擺正了教學、科研與社會服務的關系，必定有很大的發展潛力，必然會走出具有各自特色的產學研結合辦學道路。

產學研結合需要一種以市場和社會需求為導向的運行機制，這種機制的建立固然離不開政府、法律等這些外部因素的保障，但更有賴于學校和企業內部的動力支撐。當然，為了避免受到迷信名校、急功近利和拜金主義思想的影響，在產學研結合的實踐中也要注意防止兩種錯誤傾向：一是拿來主義，盲目地仿效名校的經驗，在尋求合作對象時跳不出國有大中型企業的圈子，急于求成、照搬照抄，忽視參與各方的特點、地域、行業差別，使產學研結合步入歧途；二是過分強調直接經濟價值，片面追求本單位或小集團利益，忽視了對人的全面培養及對社會發展大局的影響，陷入拜金主義泥潭中。只有利益共享、優勢互補，產學研結合才能成為參與各方的自覺行為，變成真正意義上的互動合作，才能真正建立起互惠雙贏、共謀發展的長效機制。

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